第5、6天 第3课《回忆鲁迅先生》第4课《孙权劝学》（1）-2022-2023学年语文七年级下册“复现式”跟踪与测试（部编版）

第5天 第3课《回忆鲁迅先生》 第6天 第4课《孙权劝学》（第1课时） 学习规划 第五天： ▲新记清单： 第3课《回忆鲁迅先生》 △复现： 巩固记忆第3天新记清单：第2课《说和做》（第1课时） ◇测试： ①第4天新记清单：第2课《说和做》（第2课时） ②第2天新记清单：第1课《邓稼先》（第2课时） 第六天： ▲新记清单： 第4课《孙权劝学》（第1课时） △复现： ①巩固记忆第4天新记清单：第2课《说和做》（第2课时） ②巩固记忆第1天新记清单：《邓稼先》（第1课时） ◇测试： ①第5天新记清单：第3课《回忆鲁迅先生》 ②第3天新记清单：第2课《说和做》（第1课时） （注：“新记清单”为首次记忆内容，“复现”为重复记忆内容。） 第五天 ▲新记清单： 第3课 回忆鲁迅先生（第1课时） 积累运用 1.文学常识 萧红，原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。 2.字音字形 咳嗽（sou） 轻捷（jié） 虹口（hónɡ） 嘱咐（zhǔ fù ） 调羹（ɡēnɡ） 舀（yǎo） 绞肉（jiǎo） 薪金（xīn） 校对（jiào） 瞿秋白（qú） 忧郁（yù） 草率（shuài） 深恶（wù）痛绝 了事（liǎo） 不济（jì） 揩（kāi） 阖（hé）眼 碟（dié ） 捆（kǔn） 洗澡（zǎo） 悠然（yōu） 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē da） 鉴(jiàn)赏  混(hún)浊  窘(jiǒng) 掠(lüè)  旷(kuàng )代 抽屉（tì） 搭讪(shàn) 筵（yán）会 解剖（pōu） 挟（jiā ）着 紊（wěn）乱 虔（qián）诚 踌躇(chóu chú) 堵塞(sè) 着(zhuó)色 3.词语 轻捷：轻快敏捷。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 揩：擦，抹。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意） 4.介词歌 自、从、以、当、关于、为， 和、跟、把、比、在、同、对。 除了 通过、向、往、朝， 由于、根据、给、到、被。 现代文阅读答题模板 1.分析人物（景物、物）的形象。（某人是怎样的人？表现某人怎样的性格、品质或精神特点？我们能从某人（物）身上学到什么？） 把握人物形象的思维角度如下：故事有很多情节（不一样的事），情节当中又有很多细节（外貌、语言、动作、神态、心理），答题时，要先抓住这些情节和细节，然后分别从人物本身、人物对别人（全文中所有人）的情感态度，人物对生活、人生、自然、学业、事业、那段时光、家庭、故乡等的情感态度，人物对国家、民族、社会、世界、宇宙的认识态度还有作者对人物的评价这几个方面全方位思考，写出人物性格、品质、精神特点。 2.为什么写某人某事某物某景？ 若是作者要正面表现的，答：表现什么、表达什么、告诉我们什么、反映什么（社会状况）， 若不是正面要表现的，答：侧面描写，衬托正面人物景的特点，还可能与谁对比突出表现正面人物景的特点，还有可能铺垫、悬念、对比、深化主题。结构上可能引出下文、总结、统领、照应。如果是景物描写，按景物描写作用答。 △复现：巩固记忆第3天新记清单 第2课《说和做》（第1课时） 第五天测试 ◇测试①：第4天新记清单 第2课《说和做》（第2课时） 班级 姓名 积累运用 1.选择下列句中引号正确的用法 A．表示引用 B．表示反语、讽刺 C．表示特定的称谓 D．表示强调 E.表示特殊含义 ①掩着耳朵去偷铃，这个法子太“巧妙”了。（ 　） ②她轻轻地哼起了：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”（ 　） ③我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。（ 　） ⑤山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（ 　） ⑤他那双眼睛“扫描”了我的全身，似乎真能看到我的骨头里。（ ） 现代文阅读 阅读下面短文，回答问题 刷子李 冯骥才 ①天津卫的人，全是硬碰硬。 ②手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，