2专题二 词语理解与运用(PPT)-2022重庆中考语文【智乐星中考·命题研究】精讲本

精讲本 2022 重庆 语文 1 专题二　词语理解与运用 点击进入Word版 2 2 【解析】“戛然而止”形容声音突然中止。这里用来形容路灯突然灭掉不恰当，属于望文生义。 命题研究 【方法技巧】 作答时先将题干读一遍，明确要求；然后再把四个选项通读一遍，在通读的过程中，要注意词语的感情色彩、使用对象和范围，看是否存在语意重复、前后矛盾等问题，在具体的语言环境中分析词语运用是否恰当。 命题研究 答题注意三审视： 1．审视词语的适用对象、范围、感情色彩与所给语段表述的对象、范围是否相符。 2．审视词语的意义与所给语段要表达的意义是否一致。 3．审视词语语义是否包含句子中某些词语的意义。 命题研究 5 【解析】“怂恿”指鼓动别人去做某事，多含贬义。此处感情色彩误用，不恰当。 命题研究 【方法技巧】 同一词语在不同的语言环境中，有不同的意义，这就是“语境义”。词语的语境义常以以下方式出现： 1．比喻生成的语境义 例如：“这封信成了我们家里的福音书。”(莫泊桑《我的叔叔于勒》) “福音书”，这里指好消息。 ··· 命题研究 2．感情色彩转换后的语境义 例如：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。”(魏巍《我的老师》) “狡猾”本是贬义词，形容人很不老实。但在这里是“调皮”“机灵”的意思，成了褒义。 ·· 命题研究 3．反语表达的语境义 例如：“实在标致极了。”(鲁迅《藤野先生》) “标致”的本义为漂亮，这里用作反语，讥讽了“清国留学生”的丑态。 4．旧词新用的语境义 例如：“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。”(鲁迅《藤野先生》) “落第”原指科举时代应试不中。随着科举的消亡，“落第”一词也完成了它的使命。但作者旧词新用，这里指考试不及格。 ·· ·· 命题研究 5．对比形成的语境义 例如：“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’？”(鲁迅《“友邦惊诧”论》) 两个“劝阻”含义不同，前者表示抵抗，后者表示镇压。 把握词语的语境义，要本着“词不离句”的原则加以分析推敲，才能准确地理解。 ·· ·· 命题研究 考法❸　近义词语辨析(11年20卷2考) 下列依次填入横线处的词语最恰当的一项是(　　) 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是 的流苏；乱蛙一样，是 蹦跳的脚步；火花一样，是 的瞳仁；斗虎一样，是 的风姿。黄土 高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ A．飞动　闪耀　强健 B．飞扬 闪耀 强壮 C．飞动 闪射 强壮 D．飞扬 闪射 强健 命题研究 【解析】“飞动”指飘逸生动，“飞扬”指飞舞飘扬，根据修饰对象“流苏”可判断出“飞扬”更能表现“流苏”的轻盈飘飞之态；“闪耀”是耀眼、闪烁的意思，“闪射”指放射光芒，“闪射”更能表现瞳仁放出的光芒之强；“强壮”形容结实、有力气，“强健”形容身体强壮，根据修饰对象“风姿”可判断出“强健”更能表现风姿的美好。 命题研究 【方法技巧】 1．辨析搭配对象 有的时候，两个近义词之间的意义并无明显差别，但是往往搭配的对象全然不同，或者范围差异很大。比如“擅长”的内容往往比较专业，“善于”就比较泛泛而言。 命题研究 2．去除同类项，就区别项加以组词区分 很多时候，两个近义词都具有相同的字眼，比如“遏止”和“遏制”。这个时候我们就可以将相同的字眼，如“遏”去掉，就剩下的字眼组词，前者为“停止”，后者为“控制”。通过组词来区分，对于大多数拥有相同字眼的近义词都是相当有效的辨析手段。 命题研究 3．寻找关键词中的反义词 有些近义词，比如“真谛”和“精髓”，一个强调的是“真”，一个强调的是“精”。这个时候我们就可以反其道而行之，“真”的反义词是“假”，“精”的反义词是“粗”，也就是说，一个探讨的是真假问题，一个探讨的是精粗问题，讨论的问题不一样，语用环境自然也不一样。 命题研究 4．将两个字的词变成四个字的词 很多时候，像“钟情”“包罗”这样的词语，将其扩展为四字词的时候反而容易看穿其本来面目。“一见钟情”仅指爱情，“包罗万象”则明示了“包罗”范围之广。 解答关联词语题：首先，要明确关联词语所表示的关系；然后，在读懂句意的基础上划分句子层次，明确分句间的关系；最后，根据分句间的关系选择恰当的关联词语。 命题研究 考法❶　词语运用(11年20卷18考) A．聪明的重庆人因地制宜，依山建楼，跨水筑桥，让重庆呈现出一种独特的美。 B．晚上，我悠闲地在花园里散步，明亮的路灯戛然而止，四周一片漆黑，原来是停电了。 C．课间十