第一单元·写作教学 如何阐述自己的观点 优质课件-2021-2022学年高中语文统编版（2019）必修下册

第一单元·写作教学 如何阐述自己的观点 对于同一个问题，不同的人往往会有不同的观点。如何阐述自己的观点，使别人信服，就十分考验说话人的说话技巧。写文章也是一样，想要让自己文章中的观点得到读者的认可，也需要掌握一定的写作技巧。 阅读课本“单元学习任务”P19-20《如何阐述自己的观点》，在此基础上，我们一起来学习阐述自己观点的方法与技巧。 一、方法指导 总体而言，阐述清楚自己的观点，主要有三个部分： 想清楚 理清楚 写清楚 （ 一）想清楚 阐述自己的观点，首先得把观点想清楚，“想”是“写”的前提。写之前，把要表达的观点梳理一下，看主要针对什么，解决哪些问题，观点是否正确，有没有说服力。有时还要设身处地想想读者对自己提出的观点是否能接受，如何才能以理服人。只有预先“想明白”，下笔才能“说得清”。很多时候，文章观点含糊不清，牵强附会，很可能是因为自己事先没有“想明白”。 1、观点清晰明确 含糊不清？ 有歧义？ …… 2、阐释角度多样 哪些角度？ 有无说服力？ …… 聚焦事件，明确观点，多向思考 活动探究1：《孔子家语》记录，楚王打猎时丢了一张弓，左右请求前往寻找，楚王却认为“楚人遗弓，楚人得之”，无须寻找。 假如孔子、孟子、庄子三人在场，他们将如何评价楚王做法？代入其中一人角色，给出看法并阐释观点。 随堂练习1： 学生选择三位人物中的一位，根据材料明确自己的观点，并找理由。 引导学生回顾本单元文章中蕴含的诸子思想：孔子的大同社会愿景、孟子的保民而王主张、庄子的顺应天道理念。提示学生以此为依据代入思考。 教师可示范，如以孔子为例：楚王遗弓，人人皆可得之。大同社会，强兵富民，慎守礼节。冠者童子，安居乐业。得弓之人，何必限于地域之别。 （二）理清楚 1、纲举目张，思路明确 2、结构层次清晰，逻辑合理 1、纲举目张，思路明确 从形成观点到写成文章，要有明确的思路。可以先打腹稿或列出提纲，把观点的若干方面梳理一下，看看先说哪些，后说哪些，作好安排。几个方面说完后，适当作点小结，总结并强调自己的观点，起到加深印象或延伸思考的作用。打腹稿或列提纲，要预想文章的整体布局，考虑到文章的写法，为下笔成文作好准备。 2、结构层次清晰，逻辑合理 阐述的结构多种多样，常见的有并列式和层进式。 （1）并列式 确立要阐释的观点，从不同 几个方面对观点进行阐述。阐述的内容之间关系是并列的，有时甚至是相对独立的，但这些内容并非互不相关，而是体现了观点的不同方面。 并列式如何围绕观点分方面阐述？ a.概念提取法 一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核心概念在不同背景下的含义往往是不同的。因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个核心概念在特定背景下的丰富内涵进行挖掘，并用“ A 是什么”或“什么是 A ”的句式进行分类列举，那就可以生发出许多比较具体和贴切的分论点来。 b.因果分析法 这里的“因”是分论点，“果”是中心论点，是在中心论点再来分析达成这个结果的原因。日常生活中，凡是条件，就必有主客观之分；凡是原因，就必有内外主次之别；凡是影响，更必有大小正反之异。如果能根据这样的思路大辨析思考，那么，即便是再简单的“为什么”，我们也能寻出丰富多影的答案来。 C.条件分析法 中心论点是结果，提取出的分论点是满足结果的条件。 （2）层进式 先提出观点，然后分层进行解释，从一个层次递进到下一个层次，逐渐深入展开议论，体现递进关系。 层进式就是确定好要阐述的观点，从某一个逻辑顺序由浅入深地选出三四个分论点进行分述评析。层进式的基本结构是“是什么—为什么——怎么办”，文章的各个层次之间，环环相扣，步步深，或从现象到本质，或从原因到结果，或从一般到特殊等等。层进式比并列式和对照式更能体现思维的缜密，能使文章更灵活，更具有个性化色彩。 回顾课文，列出提纲，理清结构 活动探究2：梳理课文，根据示例梳理其他课文 课文 背景 观点 分论点 结构 《齐桓晋文之事》 探讨治国之策 保民而王，莫能御之也 王有仁心，可行王道；王能推恩，可行王道； 不行王道，必有后灾； 施行王道，莫之能御 并列式 《侍坐》 《庖丁解牛》 随堂练习2： 根据随堂