第一单元 双休阅读“加餐”提升-七年级下册语文同步【金版课堂】中学教材优选(部编版)

一多先生的行为和别人形成鲜明对比,层层深入,更能 表现先生的品质. ２．用了比喻的修辞方法,形象地将“研究”由静态变为动 态,刻画出闻一多先生研究古代文化时的钻研精神,不 再是客观的叙述,而是热情的赞美了. ３．(１)向别人宣告自己要做什么. (２)吹嘘,自诩. ４．“吃”“消化”“射”等词语,准确地表达了闻一多先生全身 心地投入研究,执著寻求解救民族衰微的文化药方,使 文章生动,富于感染力. ５．“不动”是不说,是无声,是听不到的,不是“不动”,而是 在废寝忘食的“动”,用灯火“漂白了四壁”的动.用“不 动”来突出闻先生的“做”,突出他沥尽心血,埋头实干. ６．说明了“闻一多先生‘做’了,自己也没有‘说’”. ７．除了学术研究外,没有别的任何事情使他分心,表明闻 一多研究学术极专极深. 【类文拓展延伸】 １．发展:老葛拉不动卡在桥洞口的桃树,树上的漂浮物越 聚越多,石桥危在旦夕. 高潮:老葛奋不顾身跳入洪水中,用锯子锯树. 解析:“桃树”“老葛”是关键词语,可以结合内容,以“桃 树”“老葛”为中心概括情节:老葛和桃树怎么样. ２．①交待了洪水来势凶猛、情况危急,渲染紧张气氛,引起 读者阅读兴趣;②引出下文,为下文描写大桃树被洪水 冲下卡在桥洞口作铺垫;③推动情节发展;④表现出主 人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质. 解析:本题考查环境描写的作用.环境描写是为中心服 务的,即以塑造人物为中心;还要联系上文的故事情节 和环境描写本身的因素来思考. ３．(１)运用心理描写,生动形象地写出老葛看到桃树卡在 洞口时内心的震惊与担心,表现出形势的危急,以及老 葛准确的预见性和强烈的责任心. (２)运用动作描写和神态描写,写出校长在听到老葛的 要求竟然是再给孩子们上一堂课时,由不解到理解再到 心生敬佩的心理变化过程. 解析:本题考查人物描写的方法及作用.先确定人物刻 画的方法,然后结合语句含义分析人物的心理、性格等. ４．“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”; “守桥”概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要 情节.主人公老葛守住了学校门前河上的小桥,守住了 孩子们上学的路,同时,也守住了内心这座“教书育人” 的“桥”,表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱. 解析:题目的含义,要从表层含义和深层含义两方面解答. 表层含义:守住了差一点被洪水冲垮的桥;深层含义:适 当考虑文章的中心,结合人物的身份和特点来分析. 双休阅读“加餐”提升 １．在应对国际金融危机的今天,只有秉承敬业、职业、专 业、精业的精神,才能迎接挑战、后来居上,中华民族伟 大复兴的梦想才能变成现实. ２．不能调换.因为三者之间是递进关系,而且三个方面的 顺序与文章内容前后一致. ３．先提出问题“敬业不易,精业更难”,再举梅兰芳、邓亚萍 两个名人“精业”背后的艰难,最后得出结论:成功没有 捷径,辉煌的背后,是鲜为人知的努力和付出. ４．比喻论证和对比论证.比喻论证深入浅出,通俗易懂; 对比论证,使道理一目了然. ５．示例:随着中国改革开放的脚步,许多民族工业在外国 洋品牌的冲击下丢掉了市场,但青岛海尔集团凭着员工 敬业、专业、精业的精神,不但守住了本土市场,而且还 走出国门,畅销世界. ６．①老马喝糖水,谢众人　②谦和　③老马把包子省给孙 子吃　④得意 解析:根据表格中给出的项目,结合文章内容思考,注意 “情节”部分的格式. ７．(１)“出溜”是“滑”的意思,这里形象地写出了老马又冷 又饿、不由自主晕倒的状态. 解析:结合词语含义,先确定对象,然后说明怎么样. (２)老马像是乐,是因为他晕倒后得到了大家的关心和 帮助,感到很温暖;像是哭,是因为自己虽努力拉车却依 然生活艰难贫苦,感到很无奈. ８．掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验,说明了掌柜的善 良,常常救助这样的车夫;也说明了车夫因冷、饿晕倒的 现象较常见;还说明了底层人民普遍生活很贫苦. 解析:“有经验”说明他见到和治疗的多,然后分析“见到 多”的原因,分析掌柜的这一人物形象. ９．小马病死在老马的怀里;老马被迫改行,孤独而凄凉地 度余生.老马这个人物在小说中的作用:揭示了勤苦而 不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运;揭露了不 让好人有出路的黑暗社会现实;成为祥子人生态度转变 的关键因素之一. 解析:老马是一个勤奋的人,但是结局悲惨,由此可以了 解当时的社会现实.而祥子是这个悲剧的见证者,所以 对他的影响至深. ３∗　回忆鲁迅先生(节选) 【亮点自主攻克】 １．C　解析:A．“弄”应读“lòng”;B．“揩”应读“kāi”;D．“劲”应 读“jìn”. ２．A　解析:B．脚—角,希—稀;C．祥—详,附—咐;D．滕— 藤. ３．(１)明朗　(２)轻捷　(３)工夫 ４．C　解析:句号应该在引号内.