04 海燕（分层作业-拓展演练）-2021-2022学年九年级语文下册同步精品课堂（部编版）

九年级下册第一单元 第四课 海燕 分层作业 C组 拓展阅读 花之歌 纪伯伦 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。 1.作者将“花”比作什么？ 2.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然想象？ 3.本文想象奇特，并综合运用了 、 、 等修辞手法。 4.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ 雨之歌 纪伯伦 ①我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。 ②我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 ③我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。 ④云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相思成病，我去医治。 ⑤雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 ⑥我从湖中升起，借着以太①的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。 ⑦我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。 （选自《纪伯伦散文》，有改动） 【注】①以太：是希腊语，原意指上层的空气，指在天上的神所呼吸的空气。 1.第⑦段中“酷肖”一词在文中的意思是：　 　。 2.请按要求仿写下列句子： （雨）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 （风） 　 　。 3.在文中，作者把雨想象成银线、　 　、　 　、　 　、　 　、　 　等事物，塑造了雨“使者”和“　 　”的形象，充满了对雨的赞叹之情，也抒写了作者由雨引发的哲理性思考。 4.如何理解第⑤段中充满哲理的一句话“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”？ 5.下列对本文的理解和赏析不正确的一项是 　 　 A.本文采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。 B.第③段塑造了雨“使者”的形象，暗含了作者的赞美之意。 C.第⑥段把雨想象成鸟的形象，“吻”和“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有人情味。 D.这是一首散文诗，它综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，语言优美隽永，富有哲理。 【甲】 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 　 …… …… 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 　　海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 　　蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！ 　 …… …… 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 　　看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 　　这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳的，──是的，遮不住的！ 　　狂风吼叫……雷声轰响…… 　　一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 　　──暴风雨！暴风雨就要来啦！ 　　这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 　　──让暴风雨来得更猛烈些吧！