第一部分 专题一 八年级下册-第14篇 马 说（唐·韩愈）-【新考典】2022河南中考语文精讲本课件

语文 第一部分 古诗文阅读 第14篇 马 说（唐·韩愈） 2 1 原文译注 原文译注 新考典 返回目录 4 原文译注 新考典 返回目录 5 原文译注 新考典 返回目录 6 ①祗（zhǐ）：同“衹（只）”，只、仅。 ②骈（pián）死：（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 ③槽枥（lì）：马槽。 ④一食：吃一次。 ⑤或：有时。 ⑥食（sì）：同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 新考典 返回目录 7 ⑦外见（xiàn）：表现在外面。见，同“现” 。 ⑧且：犹，尚且。 ⑨策之：用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 ⑩材：才能，才干。 ⑪临：面对。 ⑫其：表示加强诘问语气。 新考典 返回目录 【文章结构】 新考典 返回目录 【内容主旨】本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，表达了作者对统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨，抒发了作者希望人才能被发现和重用的愿望。 新考典 返回目录 教材链接 一、 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 [答案] 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 新考典 返回目录 11 二、 这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ [答案] 1.直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。2.暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。3.代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。 新考典 返回目录 探究设问 内容理解类 一、 作者认为千里马被埋没的原因有哪些？ [答案] 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。 二、 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件。 [答案] 要有“千里马”的才能；要有展示的机会；要有识别、欣赏“千里马”的伯乐。 新考典 返回目录 13 写作技法类 一、 文中“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？文章这样写运用了什么手法？ [答案] “伯乐”比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（或“摧残、埋没人才的统治者”）。这样写是运用了托物寓意的手法。 新考典 返回目录 14 二、 请从塑造形象、写作手法、阐明道理三个方面，结合文章内容对作品进行评析。 [答案] 塑造形象：千里马——遭遇悲惨，怀才不遇；食马者——专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物寓意，以马喻人，正反对比论证，环环相扣。阐明道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，要善于识别人才、重用人才。 三、 “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞手法？有何作用？ [答案] 运用了排比的修辞手法，语气强烈，全面总结了食马者“不知马”的表现，将“食马者”的愚昧浅薄刻画得淋漓尽致。 新考典 返回目录 主旨情感类 一、 分析文中多次出现的“也”字抒发了作者怎样的思想感情。 [答案] ①“不以千里称也”，流露出作者对千里马被埋没的无限痛惜。②“安求其能千里也？”，表达对统治者埋没人才的强烈谴责。③“其真不知马也！”，抒发作者的痛切之感及对“食马者”的辛辣嘲讽。 新考典 返回目录 16 基础练习 一、重点词语解释 1. 故虽有<zzd>名</zzd>马 名：___________________【2016】 有名的，著名的。 2. <zzd>祗辱</zzd>于奴隶人之手，<zzd>骈</zzd>死于槽枥之间 祗（zhǐ）：_________________________ 辱：_________ 骈（pián）：_______________________________ 同“衹（只）”，只、仅。 辱没。 本义为两马并驾，引申为并列。 3. 不以千里<zzd>称</zzd>也 称：_________ 著称。 新考典 返回目录 17 4. <zzd>一食或</zzd>尽粟一石 一食：___________ 或：_________ 吃一次。 有时。 5. <zzd>食</zzd>马者不知其能千里而食也 食（sì）：_______________ 同“饲”，喂。 6. 力不<zzd>足</zzd>，<zzd>才美</zzd>不外<zzd>见</zzd> 足：______________