浙江省绍兴市柯桥区2021-2022学年九年级上学期期末考试语文试题

2021学年第一学期九年级期终学业评价调测试卷 语文参考答案与评分标准 【书写】（5分） 5分卷面整洁，书写美观。 4分卷面整洁，书写工整。 3分卷面较整洁，书写较工整。 1-2分卷面较模糊，书写欠工整。 0分卷面模糊，字迹难辨。 一、品古典之美（20 分） 1. （4分）⑴A（1分） ⑵B（1分） ⑶勃 薄（2分。每字1分） 2. （10分）（1)直挂云帆济沧海 (2)怀旧空吟闻笛赋 (3)千里共婵娟 (4)寄书长不达 (5)云横秦岭家何在 (6)雪拥蓝关马不前 (7)浊酒一杯家万里 (8)燕然未勒归无计 (9)先天下之忧而忧 （10）后天下之乐而乐（10分。每线1分，错字、别字、加字、漏字均不给分） 3. （3分）B 4. （3分）C 二、探小说秘境（19 分） 5. （2分）A见虎时的惊慌(畏惧、害怕) B 打虎时的勇猛（神威、尽力）（2分。每处1分，意对即可） 6.（4分）（1）“回头”一词从动作描写（细节描写）体现了武松知道真有老虎后心中有所畏惧；“坠”写太阳即将下山，表现武松内心的惶恐不安，也为下文遇虎、打虎蓄势。（2分。意对即可）（点明惶恐不安或为下文下文遇虎、打虎蓄势 二选一即可） （2）“偷”有“行动瞒着别人，抽出”的意思。武松抽出右手是改变进攻的方式来制服老虎，从而表现其身手矫健、智勇双全。 （2分。意对即可）（写出身手矫健、智勇双全即可，只解释得1分） 7.（4分）示例：从情节发展看， “折棒”既是因为心情紧张,形势紧急，“尽平生之力，只顾打”，也是因为傍晚时分，天色已暮,不免打到树上。从人物形象的塑造来看， “折棒”刻画武松当时紧张害怕的心理，较为真实，同时徒手打死老虎，更显其临危不惧、勇猛无比的英雄的英雄本色。（4分。“情节”2分，“人物”2分，意对即可）（情节作用：推动情节发展为下文武松赤手空拳打死老虎作铺垫。只写术语1分；人物：紧张害怕1分，勇猛1分） 8.（3分）示例1：我认为这样的阅读方法比较好。章回体小说的特点是每个章回的内容情节相对独立，把同一人物的相关回目集中起来阅读，有助于我们清晰地梳理这个人物的经历和命运，从而更全面地把握人物形象。（3分。观点1分，分析2分，意对即可） 示例2：我认为这样的阅读方法不好。每个人物形象的发展不是孤立的，他总是要和其他人物的故事交错关联，这也是鸿篇巨著的一大特点。把同一人物的相关回目集中起来阅读会割裂此人物与其他人物的关系，对人物形象的理解可能会相对片面，对整部作品的把握也不完整。（3分。观点1分，分析2分，意对即可） 9.（6分）(主题与人物二选一，各得6分) 人物：武松的一生是英雄的一生，景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神，“虎头”体现了他为民除害、行侠仗义、勇猛过人的英雄气概。但他滥杀无辜，杀过无辜的马夫、丫鬟道童，最后在逃亡路上追狗落水。说明了武松既是英雄，也是凡人，“蛇尾”代表了“英雄末路”的结局。从打虎成英雄的受人景仰，到滥杀甚至以此取乐的逐步沦落，再到打狗落水的极度狼狈，作者对于该人物形象的有层次地刻画，有赞美，有奚落，值得读者掩卷深思。（6分。“虎头”3分，“狗尾”3分，意对即可） 主题：前文 行侠仗义为民除害，是侠的表现， 后来武松渐渐开始乱杀无辜 这是对武松行为的一种批判，能杀虎不能杀狗，暗示武松的惨淡结局。 三、破现实之障（11分） 10.（4分）目前，数字阅读已经成为网络智能时代大部分国民的阅读形态。（随着互联网和智能科技的发展与普及，越来越多的读者开始使用电脑、智能手机或者其他移动智能终端进行阅读活动。）其中五十周岁以下的人群是其中的主力军。（4分。“国民阅读形态”2分，“年轻人阅读状态”2分。意对即可） （1.数字阅读成为主要国民阅读主流 2分 2.50岁以下人群成为主力军 2分 从人群分布角度讲） 11.（4分）因为现在青年学生阅读的重心从纸质阅读偏移到数字阅读；而浅薄化、娱乐化和功利性的阅读逐渐占据上风，导致读者的阅读习惯和阅读心理在悄然地发生着断裂和陷落。但人的精神成长源自于纸质阅读，所以学校在阅读日张贴纸质阅读的海报。（4分。原因2分，意义2分。意对即可。原因在材料三，意义在材料四。） 12.（4分）用问句形式，询问读者有没有阅读，强调阅读的重要性，引起读者对自己阅读情况的关注（这句写出得2分）； “感到”一词说明事实未必就是这样，引发读者思考数字阅读是否符合阅读的真正意义，突出了纸质阅读的重要性。（突出纸质阅读重要性2分。意对即可） 四、赏文人志趣（26分） 13.（4分）（1）大概（原来是） （2）③空闲，闲暇 （3）已经 （4）白白的（地）（空）（每词1分，意对即可） 14