专题12 生物与环境-【三维课堂】备战2022年高考生物二轮复习课前、课中、课后优质学案

专题12 生物与环境 课前案 一、新高考课程标准 具体内容标准 　 活动要求 1.列举种群的特征。 2.尝试建立数学模型解释种群的数量变动。 3.描述群落的结构特征。 4.阐明群落的演替。 5.讨论某一生态系统的结构 6.分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用 7.举例说出生态系统中的信息传递 8.阐明生态系统的稳定性 9.阐明生态系统的稳定性 10.探讨人口增长对生态环境的影响 11.概述生物多样性保护的意义和措施 12.形成环境保护需要从我做起的意识 1.探究培养液中某种酵母菌种群数量动态变化 2.研究土壤中动物类群的丰富度 3.尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位 4.设计并制作生态瓶 5.调查或探讨某一生态系统中的能量流动 6.调查当地生态环境中的主要问题,提出保护建议或行动计划 7.搜集应用生物技术保护生物多样性的实例 二、知识网络构建 三、易错点 1.生物调查方法有关的3个易错点 (1)种群密度调查方法≠物种丰富度调查方法 调查种群密度常用标志重捕法、样方法和显微计数法(血细胞计数板计数法)；调查植物丰富度常用样方法，调查土壤小动物丰富度常用取样器取样法。标志重捕法不能用于物种丰富度的调查，而样方法和取样器取样法则能用于种群密度和物种丰富度的调查。 (2)土壤小动物的取样方法≠统计方法 调查土壤小动物类群丰富度时常用取样器取样法，常采用采集罐、吸虫器等取样；土壤小动物类群丰富度的统计方法通常有两种，记名计算法和目测估计法。取样在先，统计在后。 (3)土壤小动物的特性≠蛾类等昆虫的特性 土壤小动物大多具有趋湿性和避光性，利用这些特性，可在收集的土壤上方加挂发光灯泡，使土壤小动物进入土壤下方的试管，达到收集的目的；蛾类等昆虫具有趋化性和趋光性，黑光灯诱捕进行种群密度的调查或害虫防治。 2.有关群落结构与演替的4个易错点 (1)一种生物不存在群落结构：群落包括多个种群，如竹林中竹子只是一个种群，不存在垂直结构和水平结构。 (2)垂直结构和水平结构适用的范围是群落，是群落特有的空间结构。种群范围比群落小，具有数量特征和空间特征；生态系统范围比群落大，具有一定的结构(组成成分和营养结构)。 (3)群落演替是一种“优势取代”而非“取而代之”。 (4)受条件制约，群落演替的最终阶段不一定是“森林”(如条件恶劣的沙漠地区，不会演替至“森林”)。 3.生态系统能量流动过程中的6个易错点 (1)某营养级“粪便”中的能量应属于上一营养级的同化量或上一营养级被分解者分解的能量的一部分，如兔粪便中的能量不属于兔的同化量，而是草同化量的一部分。 (2)未被利用的能量：研究时间内部分个体既未被下一营养级捕食，也未死亡，能量没有流向分解者，即生物每年的积累量。 (3)流入生态系统的总能量不一定等于生产者固定的太阳能总量。对于人工生态系统来说，流经生态系统的总能量有两个来源：一是生产者固定的太阳能，二是人工输入的能量。 (4)摄入量≠同化量：摄入量＝同化量＋粪便量；同化量＝呼吸散失量＋用于自身生长、发育和繁殖的能量；用于自身生长、发育和繁殖的能量＝下一营养级生物同化量＋流向分解者的能量(＋未被利用的能量)。 (5)能量传递效率≠生物数量之比： 能量传递效率是指相邻两个营养级(而不是两个种群)同化的能量之比，而不是生物数量之比。 (6)10%～20%是相邻两个营养级之间的能量传递效率，不是两个个体之间的能量传递效率。 探究一　种群与群落 1.理清种群数量特征间的关系 提醒：①性别比例只影响种群的出生率，不影响死亡率。 ②年龄组成是预测种群发展趋势的重要依据，但不能直接决定种群密度。 ③没有性别分化的生物种群不具有性别比例特征，封闭的海岛上的生物种群不具有迁入(出)率特征。 2.调查种群密度的两种估算方法 3.种群的增长规律及其应用要点归纳 (1)种群数量增长的两种类型 (2)“S”型曲线K值与值的分析与应用 ①K值与K/2值的分析 ②K值与K/2值的应用 提醒：对家鼠等有害动物的控制，应通过打扫卫生、做好粮食储存、饲养天敌等来降低其环境容纳量。 4.明确群落的两种结构 提醒：垂直分布≠垂直结构 高山上植被的垂直分布：是由于随海拔高度升高，温度下降明显，从而导致不同海拔高度植被(群落)分布不同。如：阔叶林—针叶林—高原草甸—苔原属于四个不同的群落垂直分布。而群落的垂直结构的分层现象：是指同一个群落内不同物种在垂直方向上的分层配置情况。 5.初生演替与次生演替的区别 提醒：①在种群水平上调查和研究的问题有：种群的特征(数量特征和空间特征等)、种群的数量变化和影响种群数量变化的因素等。 ②在群落水平上调查和研究的问题有：群落的特征(物种组成、丰富度、种间关系、优势种等)、结构(垂直结构和水平结构)和演替。 ③在生