少儿科创-14敲出的音符（课件+教案）五年级-课后服务

敲 的 音 符 出 看！看！看！ 木琴是如何发出声音的呢？ 用什么方法能让吉他 发出声音呢？ 声音是由物体的振动产生的。 敲打木琴 ： 有声音产生； 停止敲打木琴 ： 声音停止。 “快速来回地动叫做振动” 声音是由物体的振动产生 的，振动停止，声音停止。 一起来欣赏下美妙的音乐吧！ 分别弹动露出桌面小部分和大部分的尺子 露出桌面尺子的长短不同，发出的声音高低不同。 分别敲打木琴的长木条和短木条 长木条发出的音调较低，短木条发出的音调较高。 影响音调高低的因素：是由发音物体振动频率的快慢决定，振动频率快音调就高，振动频率慢音调就低。 今天你记住了吗？ 一、声音是怎样产生的？ 声音是由物体的( ) 产生的，( )停止，声音消失。 二、音调 科学中把这种声音的高低称为 ( ) 。 三、影响音调高低的因素和什么有关？ 音响音调高低的因素和振动的 ( ) 有关；振动频率快，音调 ( ) ，振动频率慢，音调 ( ) 。 加油哦！一定要努力自己完成！ 一、试着将木琴的发音木条变换顺序排列，再听 一听敲打长短不同的音条是否影响音调高低？ 创新大比拼 二、查找资料，人在游泳时当头浸在水里，依然 可以听到岸上人讲话。你知道是什么原因吗？ $ 《敲出的音符》详案 一、教学目标： 1、知识目标： 通过对木琴模型的探究，让学生了解声音的产生及传播途径，知道影响音调高低的因素。 2、能力目标： 锻炼学生能够独立完成实验的动手能力。3、思维目标： 提升学生的观察、推理、探究的思维能力。 二、教学重点与难点： 1、教学重点：敲木琴发出高低不同音调的原因。 2、教学难点：物体振动的频率影响音调的高低。 三、教学方法： 演示、引导、实验、讨论、总结 四、教学准备： 教师演示器材 学生器材 工具 材料 工具 材料 本课实验套件 尺子、小鼓、本课 实验成品 本课实验套件 本课实验套件 五、教学过程： 1、课堂导入： 师：小朋友们大家好，我们又见面了，还记得我是谁吗？ 生：李老师 师：那请小朋友猜一猜今天李老师给大家带来了什么好玩、有趣的实验？ 生：做轮船、水晶石、直升机…… 师：哦，你们知道的可真多，今天李老师带大家一起做个神奇、有趣的实验，好 不好？ 生：好！ 师：下面就让我们走入神奇的科学之旅吧！同学们一定都见过不同种类的琴吧！ 生：见过钢琴、手风琴、古琴…… 师: 这么多！我们都知道这些乐器可以发出不同的声音，还能演奏出优美、 悦耳的曲子。接下来，我们一起来陶冶下情操，听听耳边响起的轻音乐，猜一猜都是什么乐器演奏的？（随机播放不同乐器演奏的轻音乐） 生：…… 师：非常棒！那么我们的小朋友们能不能模仿出这样的声音或者大家都会演奏什么乐器呢？ 生：…… 2、兴趣点及引导质疑： 师：看样子大家的才艺比我还多，那么你们有没有自己做过乐器呢？ 生：没有…… 师：想不想见识下我自己做的木琴？你们想不想自己做一架属于自己的木琴呢？ 生：想…… 师：（出示木琴）看！我的木琴是将长短不一的木条呈梯形状摆放，并用螺钉和海绵条固定在琴架上的，谁想上来试一试，看看用这个神奇的木槌能否敲击出优美的音符呢？ 生：我试试…… 师：好！我们请出几名同学上来演奏，让优美的音符飞溅出来吧！ 生：…… 师：木琴到底是如何发出声音的呢？它又是怎样演奏出高低不同的乐曲呢？我们共同来探究一下吧！ 生：好哇！ 3、探究验证： 探究（1）：声音是由振动产生的 师：同学们，看，我给大家带来了什么？ 生：吉他。 师：你们能用什么方法让吉他发出声音？ 生：拨动琴弦…… 师：哦，那么请每组派一名小代表上来试一试，但是要用不同的方法使其发出声音。 生：我去试试…… 师：哦，不同的方法都能使吉他发出声音；那么，现在请大家不借助其他任何物体，利用自己的身体发出不同的声音，先一起试一试。 生：说话、拍手、跺脚…… 师：我们请小朋友说一说你是怎样利用自己身体发出声音的？ 生：…… 师：同学们，回忆一下，我们在制造声音时，身体怎么样，找一找我们的身体会发生什么共同现象？ 生：振动…… 师：对的，就是“振动”；下面我们一起来做一个小游戏，请所有的小朋友们右手放到喉咙处，随着音乐一起唱一首小苹果，边个唱边感受下手在喉咙处的振动现象。 生：…… 师：通过感受我们了解了要想发出声音，就会产生什么现象？ 生：振动。 师：所以我们说：“声音是由物体的振动产生的。”同学们，声音是由什么产生的？ 生：物体的振动。 师：很好，那么，当我们停止了振动，是不是声音就会消失呢？一起来试一试。听老师的节奏，我手里有一支小鼓，我敲响它，听到鼓声你们就将手放到喉咙