[名校联盟]陕西省澄城县寺前中学高中语文必修二 赤壁赋 导学案（3份）

寺前中学高一年级语文教（学）案 年级：高一 编写人：韩建文 审核人：__________ 编制时间：2013-12-5 课题 班级 授课（完成）时间 教师（学生） 教 学[来源:学科网] 目[来源:学*科*网] 标 知识与技能[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1、积累苏轼生平、本文的创作背景及“赋”的相关知识。 2、识记一、二段中实虚词等重点文言知识，学会辨析其中的基本的文言句式。[来源:学科网] 过程与方法 1、 通过背诵，品味精炼优美、富有哲理的语言 2、 教给学生翻译的方法:连译法、意译法、互文译法、对子句译法。 情感态度 与价值观 体会景、情、理有机结合的特点。 重点 难点 1、 借助课下注释，同桌讨论，翻译课文，坚决反对抄袭资料书译文。 2、 默写，积累名句。如“清风徐来，水波不兴”“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕”“杯盘狼籍”“取之无禁，用之不竭”等。 教学方法 自译——巩固实虚词——理解——背诵 学生 自学 反馈 改错： 教学过程 新知导学 备注 一、故事导入 1079年6月，那些曾依附过王安石的小人何正臣、舒亶dan、李宜、李定等人先后4次上书弹刻苏轼。他们摘出苏一些诗文中认为是“讥讽文字”“愚弄朝廷”“指斥乘舆’””无尊君之意，亏大忠之节’,(断章取义)，宋神宗随即下令御史台审理“乌台诗案”，（ 乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。） 苏轼差点丢掉性命，（多亏皇太后怜才惜贤）。经过一个多月的风餐露宿，苏轼一行终于到达了他的贬谪地——黄州，开始了他近四年的黄州生涯。在这四年里，他创作了66首词、200多首诗、3篇赋、170多篇散文(含小品)、280多封书信，(数据引自《苏东坡黄州作品全篇》)其中有豪放派代表词作《念奴娇·赤壁怀古》，更有脍炙人口的前、后《赤壁赋》。诗人政治上的不幸，却成了文学上的大幸。历史，便是如此令人费解。 二、写作此文的原因 这篇赋写于宋神宗元丰五年（1082）作者被贬黄州之后。贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。作者是元丰三年（1080）春到黄州的。元丰五年秋，冬、苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁，周瑜破曹兵的赤壁在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。 三、关于散文赋 散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元、明、清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《赤壁赋》就是这种文体的典型之作。 四、阅读一二段，结合注释，同桌互助翻译文本，完成以下题目 1．给加点字注音。 壬戌（ ）（ ） 桂棹（ ） 余音袅袅（ ） 幽壑（ ） 嫠妇（ ） 属客（ ） 斗牛（ ） 溯流光（ ） 窈窕之章（ ）（ ） 扣舷而歌（ ） 倚歌而和之（ ） 2．通假字 举酒属客（通“嘱”，劝酒） 浩浩乎如冯虚御风（通“凭” 凌空之意。） 3．第一、二段中文言知识点： 壬戌之（之： ）秋，七月既望（望： ），苏子与客泛舟（泛舟：让舟在水上漂浮）游于赤壁之下（句式： ）。清风徐来，水波不兴（兴：起）。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕（窈窕：指女子步行舒缓的样子）之章（修辞： 、 ）。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（句式： ）。白露（白露： ）横江，水光接天。纵一苇之所如（如： ），凌万顷之茫然（句式： ）。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮余怀（句式： ），望美人（美人：指所思慕的人）兮天一方。”客有吹洞萧者（句式： ），倚歌而和之，其声呜呜然，如怨如慕（慕：思慕），如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕；舞（舞： ）幽壑之潜蛟，泣（泣： ）孤舟之嫠妇。 四、翻译