5.4《我的滑轮》（教案）-2021-2022学年科学四年级下册

《我的滑轮》教学设计 【教学目标】 1、利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、定滑轮、滑轮组的特征。 2、培养学生科学兴趣，勇于尝试的精神。 【教学重点、难点】通过对定滑轮，动滑轮的研究归纳各自特点。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、绳子、测力计、学习记录单 【教学过程】  一、课前导入 1.截取影视剧中古代城门吊桥的片段，引发学生的思考： 古代的城门吊桥作为一种防御工事，会在城墙外边挖了一圈壕沟灌满水，形成一条护城河，让敌人无法入侵到城内，当地人来攻打城池的时候，再把吊桥放下，出来应战。如果敌人难以应付，还可以再退回城内自保。那么城门吊桥和我们今天所学知识有什么联系呢？让我们来走进课堂，通过今天的学习找到答案。 2.回归生活，从生活中滑轮的例子引发学生思考。 老师谈话：每到周一的早上，我们都要进行庄严的升国旗仪式，两个个子矮小的升旗手竟能把国旗升到了高高的高空中去。那么国旗是怎样往上升的呢？回忆一下，升国旗的时候，升旗手的动作是怎么样的，他们是向上拉还是向下拉呢？国旗又是怎样移动的呢？ 生：向下用力，国旗向上升。 师：为什么旗手向下用力，而五星红旗却向上升呢？仔细观察，我们发现，在国旗的顶端，有一个固定的可以转动的轮子，我们把这种轮子叫作定滑轮。定滑轮有什么特点呢？让我们来研究一下吧： 二、实验探究 师：你能用老师为同学们准备的实验器材，不用手直接触摸钩码，如何把钩码抬起来呢？ 生1：用绳子连接钩码，直接向上用力提起钩码。 生2: 绳子链接钩码后，再通过定滑轮，向下用力提起钩码 师：你能用测力计测出提起一个钩码所需要的力是多少呢？ 生1：0.5N 生2：0.5N 通过实验发现，两种提起钩码的方法所用的力都是0.5N，没有发生变化，那什么发生变化了呢？ 生：力的方向发生了变化。 很好，请同学们再用这两种方法一次提起两个钩码试一试，验证一下自己的猜想是否正确。 师：揭示定滑轮的特性：定滑轮可以改变里的方向，但是不能改变力的大小。 除了以上两种方法，还有没有其他的办法利用滑轮将钩码提起来呢？ 生3: 把绳子一端固定在铁架台上，通过动滑轮，向上用力提起钩码 师：你的想法很独特，你能说说你的实验结论么？ 生3:力的方向向上，力的大小为0.25N 师：像这样，像这样的会跟随重物运动的滑轮，我们把它叫作动滑轮。揭示动滑轮的特性：经过实验，我们发现，动滑轮是不能改变物体的运动方向的，但是可以做到省力的效果。我们经常会在建筑工地看到高高的塔吊，这些塔吊之所以能吊起这么多的重物，是因为安装了跟随重物一起移动的省力动滑轮。 师：如果把动滑轮和定滑轮组合在一起，就变成了滑轮组，这样既达到了改变力的方向的目的，还达到了省力的效果，大大方便了人们的生活。 三、拓展延伸： 滑轮大大方便了我们的生活，你们知道是谁最早发现了滑轮的秘密么？他就是古希腊富有盛名的阿基米德。 阿基米德是伟大的古希腊哲学家、百科式科学家、数学家、物理学家、力学家，静态力学和流体静力学的奠基人，并且享有“力学之父”的美称，阿基米德和高斯、牛顿并列为世界三大数学家。阿基米德还发明了能牵动满载大船的杠杆滑轮机械。凭借一人之力把一艘大船推进了海里。 四、课堂小结 师：在知识的海洋中畅游，时间总是过的飞快。现在我们回到最开始的那个问题，重则千斤的城门吊桥之所以可以方便的升起落下，相必同学们现在心中也已经有了答案。相信同学们通过今天的学习，也能发挥自己的聪明才智，站在巨人的肩膀上，巧妙地利用自身所学的科学知识做出更伟大的事！       $