四年级下册科学教案-5.4 我的滑轮- 大象版

我的滑轮 【教学目标】 1．利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，研究使用滑轮的原理，做好并分析实验记录。研究定滑轮、动滑轮、滑轮组是否省力。 2．培养学生重证据，愿意尝试的精神，使学生关注社会生活。 【教学重难点】 重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。 难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 【教学准备】 滑轮、细绳、回形针、铁架台、钩码、测力计、实验记录表、多媒体课件等。 【教学过程】 （一）游戏引入 1．谈话：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那么请看老师带来的是什么？（演示升旗）谁想来试一下呢？生1、生2……那么请同学们思考一下，你升旗的时候是向下用力的，还是向上用力的？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？那么我们就来共同研究这个有趣的问题。首先，我们来做个有趣的游戏。 2．四人一组分组游戏。用一根线、一个回形针或线轴，能将桌上的钩码提升到与铁架台一样高，然后再稳稳地放回原处吗？ 请注意游戏规则： （1）不能用手直接去拿、放钩码。 （2）小组内可以合作。 （3）可以加工回形针，可以把线剪成两段。比一比，看谁设计的方法多。将方法画在“小科学家记录本”上。（活动时，请同学们注意安全，记录可以与实验同时进行，也可以小组分工合作。） 3．分组游戏。 4．汇报交流。你设计出了哪些方法？说给大家听听。 （设计意图：鼓励学生用身边的材料制作滑轮，一方面，以游戏的形式激发了学生的学习兴趣，另一方面，向学生渗透滑轮其实在生活中应用很普遍。） 5．讨论：这种提升重物的方法，我们在生活中还见过吗？请举例说明。 （设计意图：把科学与生活实际紧密相连。提高学生的学习兴趣。） 小结：其实生活中这样的例子很多，只要你善于观察，就一定会发现。刚才我们使用的回形针、线轴，就是一个简单机械，我们管这种提升重物的简单机械叫做滑轮。这节课，我们就一起来学习探究《我的滑轮》。板书：我的滑轮。 （二）新授 1．认识定滑轮、动滑轮。 （1）出示滑轮图片及实物。谈谈你对滑轮的认识。 教师引导：这个是我们实验室里做实验用的滑轮，大家观察一下，这个滑轮有什么特点？（引导学生回答，边缘有槽，圆形） 小结：实际上滑轮就是一个绕了根绳子的轮子。那么在刚才的游戏中你都用了哪些滑轮呢？ （设计意图：应用学生日常生活中熟悉的一些事物，提高学生的学习兴趣。） （2）引导：滑轮有两种不同的使用方法，一种是把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。（出示动画课件） （3）让学生利用实验材料，安装定滑轮和动滑轮。 （设计意图：发展学生的思维，培养学生操作、实验能力，为研究定滑轮和动滑轮的工作原理做好准备。） 2．指导学生认识定滑轮和动滑轮的性质。 （1）谈话：结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想为什么要用滑轮提升重物呢？学生回答（方便、省力）。 （2）“那你认为这两种用法在使用中都方便吗？” 学生会说：定滑轮使用方便，因为，重物提升的方向与我们用力的方向相反。动滑轮使用不方便，重物提升的方向与用力的方向一致。也可能有其它说法，这时教师要正确评价。 板书：定滑轮方便，动滑轮不方便。 （3）提问：既然动滑轮使用不方便，人们为什么又要使用它呢？ 分组实验（参考课本内容，要求学生说出验证方法，并记录在“小科学家记录本上）。 （4）组织汇报实验结果。 （设计意图：训练学生用简单器材设计实验，观察实验，并做简单记录的能力。） （5）讨论：现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点。 （6）用自制的滑轮还能设计哪些实验？有新的发现吗？学生交流。 （设计意图：为下面的滑轮组教学做好铺垫。） （7）小结：动滑轮省力但不方便；定滑轮不省力但方便。 3．滑轮组。 指导学生认识滑轮组。 （1）既然定滑轮和动滑轮各有优缺点，那怎样克服它们各自的缺点，发扬优点呢？做到既方便又省力呢？ （2）学生分组实验。 （设计意图：自行实验，发现定滑轮和动滑轮提升重物的特点。） （3）全班交流汇报。 （4）小结：把定滑轮与动滑轮组合在一起来使用，叫做滑轮组。 板书：滑轮组方便省力。 使用滑轮组提起重物，可以做到既省力又方便。刚才同学们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组装成两组、三组、或多组滑轮组。使用的滑轮组越多，越省力。（出示滑轮组图）（此环节学生有可能研究不出省力多少的问题，不过也不用强求） （5）学生分组做课本绕绳与穿系鞋带游戏。（如果学生理解有难度，教师再加以引导，鞋上的穿带孔就像是动滑轮，当用力拉鞋带时，穿带孔就从鞋的两边向鞋的中间移动。绕绳游戏是滑轮组的应用。） （三）本课总结 通过今天的研究学习，你现在能解释升旗问题吗？你能解释“一只手推动三桅货船的问题吗？”其实在日常生活中有很多地方都应用了滑轮，希望同学们认真研究，巧妙利