《玩转电磁铁》（教案）-2021-2022学年科学五年级下册

《玩转电磁铁》教案 教学目标： 科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 教学重点： 指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立解释的过程。 教学难点： 如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。（短路，通电线圈） 教学准备： 1  小组准备：一节干电池   电池盒一个  开关  小灯泡  灯座  导线  指南针  线圈 2 教师准备：学生器材一套  演示用指南针  条形磁铁  铁钉   视频展示台  课件等。   教学过程： 一   课前谈话 设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么？（指南针，实物展示指南针 ） 二   使指南针发生偏转    1  设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向？（指示南北方向） ②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转？ 2请同学们来说一说 方法一：用磁铁吸引  （利用展示台演示） 设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转？（板书：受到外来磁性的影响） 方法二：用铁一类的物质靠近 （利用展示台演示） 3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。 三   快乐探究一：通电直导线使指南针偏转 1  引言引题  （板书课题：电和磁） 2  指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。 设问：①是什么使小灯泡亮起来？  （电） ②请同学说一说电路中的电流方向？  （从正极出来，流过电路，回到负极。） 3  讲述奥斯特实验的方法 ①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。 ②接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？并作好记录。 ③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。 4  学生分组实验，教师巡回指导。 （板书：接通电流  断开电流） 5  小组交流汇报 设问：①你们小组在实验过程中观察到了什么现象？（板书：通电 指南针偏转，断电 指南针复位） ②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问？（为什么通电时指南针会发生偏转？） 6分析解释 ①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。 ②设问： Ⅰ  在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的？ Ⅱ  导线的金属丝是什么什么材料做的？ （铜） Ⅲ  看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的？（外来磁性） Ⅳ  磁性是什么产生的呢？实验中改变的条件是什么？ （电流） 板书：电流可以产生磁性 四  快乐探究二：用什么方法使指南针偏转现象更明显 1  设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显？ （板书：增大偏转角度的方法） ①让学生独立思考。 ②小组内讨论 （提示：启发磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关  导线越多是否磁性越强） ③小组汇报：可能的答案有：增加电池数量   增大电流  用线圈等。 2用短路电路增大偏转现象实验 ①用展示台演示短路电路的组装。 ②分组实验。 ③交流汇报。  （板书：增强电流---短路） 3用线圈增大偏转现象实验 ①讲述线圈的做法。 ②分组实验。给线圈通上电流，线圈产生磁性吗？改变线圈的放置方法，看看怎样放，指南针的偏转现象最明显？ ③交流汇报  （板书：增加线圈数目） 4小结 电磁铁的组成：铁芯、线圈、电池 电磁铁的磁力大小可以改变，增加线圈的圈数或者增加电池的节数可以增大电磁铁的磁力，电磁铁通电时有磁力，断电后磁力消失。 《玩转电磁铁》教学反思 科学的本质就是从提出问题到解决问题，强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。   《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。兴趣是探究的驱动力，是成功的先导。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：  一、抓住好奇心，激发探究欲望。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，我用动画片引入、各种电磁玩具的展示，激发学生的兴趣和探究欲。  二、营造氛围，开展有效探究。教师营造宽松的课堂氛围，引导学生探究、实验、分析，发现规律。教师通过演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。 三、鼓励学生在探究中，进