03 鸿门宴-2021-2022学年高一语文同步课件+教案（统编版必修下册）

03 鸿门宴 【教学目标】 ①了解司马迁、《史记》及鸿门宴的相关背景； ②积累重点文言实词； ③学习在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法； ④分析人物形象。 【教学重、难点】目标②④ 【教学方法】 ①使用多媒体课件； ②小组合作探究。 【教学设想】 学生借助工具书和课下注释疏通文意，积累重点实词，把握人物形象，讨论质疑，教师引导加以解决。 【课时安排】3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：有一部书，鲁迅先生曾经用“史家之绝唱，无韵之《离骚》”予以高度评价，它就是——《史记》，哪位同学能根据自己的了解给我们介绍一下这部书及作者。 ①学生简介作者司马迁和《史记》 ②课件展示：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。20岁外出考察，足迹遍南北。后继其父司马谈任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书文献。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱遭腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件）忍辱负重，发奋著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。 《史记》原名《太史公书》，东汉以后改为《史记》。是二十四史的第一部，是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千多年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。鲁迅对它的评价是“史家之绝唱，无韵之离骚”，也就是说它既是一部史学巨著，又是一部文学巨著。 其中，“本纪”记述帝王。可是在《史记》当中，有一个人物，他不是帝王，司马迁却为他做了“本纪”，大家知道他是谁吗？今天我们就走进那段历史，走进楚汉相争的序幕，来认识一下这位悲剧英雄。 二、整体感知课文 ①正字音； ②学生自读课文，按宴前、宴中、宴后划分段落层次； ③复述故事情节。 3、 学习课文第一、二段（宴前） 字词落实文意疏通详见课件 ①学生结合课文注自读课文第一、二段，勾画疑难词句。 ②分组讨论，解决勾画出的疑问。 ③学生质疑通过讨论仍解决不了的问是，师生归纳重点难点。 ④小组选派代表处理第一、二段字词、翻译问题，教师补充及订正。 字词积累：军、王、幸、善、夜、活、兄、婚姻、籍、山东、鲰生、距、内、孰与、要、籍、非常、蚤。 句式积累：1）楚左尹项伯者，项羽季父也。（判断句） 2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（判断句） ⑤分析第一、二段 思考讨论： 1）第一、二段交代鸿门宴的由来，主要写了哪几件事？ ——曹无伤告密、范增说项羽、项伯夜报信、张良献计策、项伯说项羽 2）文章以曹无伤告密开始，项羽接到曹无伤的密报后，反应是怎么样的？为什么？ ——“大怒”；“旦日飨士卒，为击破沛公军”。当时的形势是项羽的力量强大，刘邦弱小，何况秦军主力是项羽消灭的，项羽又是楚王的后裔，一个“市井小人”，竟然“欲王关中”，所以项羽大怒。“大怒”“为击破”又体现了项羽什么样的性格特征？——急躁易怒；自负。 3）范增对此事持什么态度？ ——“此其志不在小”“急击勿失”。设想一下，项羽如何采纳了范增的建议，发兵攻打刘邦，结果会怎么样？（刘邦必败无疑） 就在此时，事情出现了转机，当晚发生了一件事，那就是“项伯夜报信”。 4）项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？ ——“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也” 5）刘邦又是怎么知道的？他又是怎么做的？ ——“良乃入，具告沛公。”张良献策，刘邦对待项伯“兄事之”“奉卮酒为寿，约为婚姻”——拉拢项伯，使其为自己效力。 6）曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一个什麽样的人？ ——项羽：优柔寡断，缺乏政治远见；项伯：重义而不分敌我 四、板书设计 宴前 宴中 宴后 五、作业布置 自行梳理其他段落，勾画疑难点。 第二课时 1、 学习第三、四段（宴中） 字词落实文意疏通详见课件 ①学生逐段质疑，解决字词、翻译疑难问题。 字词积累：从、目、河南河北、郤、东向、若属、翼、啖、刑、细说。 句式积累：1）将军战河北，臣战河南。（省略句+状语后置） 2）籍何以至此？（宾语前置） 3）亚父者，范增也。（判断句） 4）若属皆且为所虏！（被动句） 5）沛公之参乘樊哙者也。（判断句） ②分析课文 1）第三、四段写宴中斗争。这部分是故事的高潮，主要写了哪几件事？ ——沛公谢罪、项王留饮、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐、项王赐酒、刘邦逃席。 “鸿门宴”从始至终充满矛盾，推波涌澜，三起三落，扣人心弦。 2）讨论刘邦第二段的剖白和第三段的卑词谢罪 ——剖白：恭顺、虔诚、迫切 卑词谢罪：言必称“将军” “戮力”意味是战友 “不自意”表明自己力量不如项羽 “得复见