04 灯笼（同步课件-专题探究）-2021-2022学年八年级语文下册同步精品课堂（部编版）

语文（部编版）八年级下册 第一单元 第四课 灯笼/ 吴伯箫 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 1 学习模块总目录 通用模块一 预习反馈 1 通用模块二 整体把握 2 通用模块三 欣赏评价 3 专题探究一 “灯笼”的文化内涵 4 专题探究二 比较阅读《灯》 5 专题探究一 肆 “灯笼”的文化内涵 1.猜谜。 谜面：口抹胭脂一点红，任你万里到西东。 竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。（打一物） 导入新课 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 2.读诗。十五夜观灯 （唐）卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。 新正元旦之后，人们忙着拜节、贺年，虽有新衣美食，但娱乐游赏的活动却比较少；元宵节则将这种沉闷的气氛打破，绚丽多彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，绵延不绝，直至与昊昊天穹连成一片。 导入新课 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 1.默读全文，感知文章内容。 题目是“灯笼”，全文说的仅仅是灯笼吗？ 2.阅读首段，发现独特情思。 朗读第1段，你有什么发现？ 3.朗读段落，感知发散思绪。 朗读自己喜欢的段落，并用“那是 的灯笼，让我感受到了 的温情”句式表达你的感受。 捕捉那片“灯、光、火” 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 文章写的不仅仅是灯笼，而是回忆早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 第1段，文章开始没有说灯笼，反而在说火、光、灯、烛等，实为伏笔，为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”，是本文值得重视的语言特色。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 第5段：慈母关心，灯笼伴灯学、慈母在心间。 第6段：挂在村头，村头挂红灯、慰藉孤行客。 第3段：接祖父，挑灯接祖父、一路听掌故。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 第7段：元宵节，龙灯入梦乡、太平说丰年。 第8段：送姊远嫁，灯高红宅第、族姊哭远嫁。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 第10段：皇宫里，宫灯翠流苏、蜡泪悯献帝。 第11段：沙场将军，挑灯夜看剑、塞外秋点兵。 第9段：描朱红，描红纱灯上、爱煞大朱红。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 1.理解“灯笼”的线索作用。 想一想，“灯笼”在课文中起了怎样的作用？ 2.理清全文思路。 为什么课文开头和结尾都不写“灯笼”而写“火”？你能说说这样写的思路是什么吗？ 3.理解“灯笼”的文化内涵。 先朗读“阅读提示”第2段，再迅速浏览全文，结合文章内容概括“灯笼”的文化内涵。 理解“灯笼”背后的内涵 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com “灯笼”一是线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”相关联；二是寄托作者对故乡和亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 作者写小孩喜欢火光的天性，表明人类追求光明的普遍特点；中间由灯火自然想到灯笼，又由灯笼联想起人和事，回忆早年乡村生活，充满深情；到最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其最后一句“应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”表达了抗敌卫国的激越情感。原来，灯笼的背后是爱国的情怀。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 作者写于20世纪30年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑…… 除了以上的分类外，还可以开拓更多分类方式，如：村民日常生活—灯笼给人温暖；乡村艺术表演灯笼成为文化符号；乡村年节景象一灯笼装点欢乐节日；历史文化一灯笼积淀民族文化。 同步精品课堂 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.c