【三海教育】部编版语文六下-8.匆匆 第2课时【优质课件】

8. 匆 匆 第二课时 目 录 课文品读 01 课文赏析 02 课文拓展 03 课文品读 01 课文回顾 听朗读，想一想作者为什么要用匆匆二字为这篇文章命名？ 课文理解 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 作者这样写的目的是什么？ 用排比的句式描绘大自然的景色，表明大自然的荣枯是四季轮回的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。 课文理解 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。破折号在这里起解释说明的作用。 设问的修辞方法 课文理解 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，这样描写使本来无形的时间变得有形。表现出作者十分无奈的愁绪。 比喻的修辞方法 课文理解 我不禁头涔(cén)涔而泪潸(shān)潸了。 “我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？ 因为“我”感觉许多时光已无声无息地逝去，再也不会回来，所以不禁流汗落泪。 课文理解 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 作者用拟人的方法写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。 拟人的修辞方法 课文理解 阅读方法解密：品析拟人的写法 概念：拟人就是把事物人格化。即把事物当做人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 效果：运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。 答题模式：运用了拟人的修辞方法，赋予了……生命的活力(或是人的特点)，生动形象地写出了……的……特点。 课文理解 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 作者是怎样将无声无形的时间流逝写得形象可感的？ 作者用一组排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆的情形，将无声无形的时间流逝写得形象可感。 课文理解 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，