第3章 第1节 植物生长素的发现（课件）-2021-2022学年高中生物必修3【导与练】高中同步全程学习（人教版）

第3章　植物的激素调节 第1节　植物生长素的发现 生物 新课导入 导入1:请同学们思考:①通过前面两章内容的学习,你认为人和动物生命活动的调节有哪些方式?②动物的激素调节具有什么特点? 与高等动物相比,植物的形态结构要简单得多。它们没有神经系统,也没有血液循环。那么,植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢?请同学们思考: (1)久放窗台的植物为什么向着窗外生长? (2)植物是如何感知光的存在的呢?也就是说在这个过程中植物体是怎样进行调节的?下面我们来看一下科学家是如何抽丝剥茧解决这些问题的。 教师参考 生物 导入2:古人有诗:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”推测植物的这种特性与环境因素光照有关。这说明人们很早就发现了植物有朝向光源生长的特性,在单侧光的照射下,植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。经过人们长期的探索与研究,发现植物的这种特性与生长素有关。人们是怎样发现生长素的呢?生长素在植物体内是怎样产生、运输和分布的呢? 生物 [学习目标] 1.概述植物生长素的发现过程;2.体验发现生长素的过程和方法;3.评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 生物 阅读教材第46～48页,完成下列填空: 知识点一　生长素的发现过程 教材导读 1.达尔文的实验 (1)观察现象:植物的向光性。 (2)提出问题:植物向光性的原因是什么? 实验a 胚芽鞘处理:不做处理 现象:胚芽鞘 . 实验b 胚芽鞘处理: . 现象:胚芽鞘 . (3)进行实验 向光弯曲生长 去掉尖端 不生长不弯曲 生物 实验c 胚芽鞘处理:锡箔罩上尖端 现象:胚芽鞘 . 实验d 胚芽鞘处理:锡箔罩上 . 现象:胚芽鞘 . 直立生长 尖端下的一段 向光弯曲生长 (4)分析实验得出结论 ①实验a与b的单一变量是 ,结论是胚芽鞘的向光性与 有关。 ②实验c与d的单一变量是 ,结论是感受光刺激的部位在 ,而向光弯曲生长的部位在 。 有无尖端 尖端 锡箔遮盖的位置 尖端 尖端下部 生物 思考与讨论 (1)为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段呢? 提示:分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段,是采用排除法,观察某一部分不受单侧光刺激时胚芽鞘的反应,从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。 (2)胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分?感受单侧光刺激的又是哪一部分?你怎么解释这一结果? 提示:胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段,感受光刺激的是尖端。这说明,是胚芽鞘尖端接受单侧光照射后,产生某种“影响”传递到下面,引起下面一段弯曲生长。 生物 2.1910年鲍森·詹森的实验 (1)提出问题:胚芽鞘尖端产生的 ? “影响”是什么 (2)进行实验 处理:去掉胚芽鞘尖端 现象:胚芽鞘 . 处理:在胚芽鞘尖端下面插入琼脂片 现象:胚芽鞘 . 不生长不弯曲 向光弯曲生长 生物 (3)实验结论:胚芽鞘尖端产生的影响可以 。 3.1914年拜尔的实验 (1)提出问题:尖端产生的影响能传到下部,那么它为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢? (2)进行实验 ①取材:金丝雀 草的胚芽鞘。 透过琼脂片传递给下部 ②条件:黑暗中。 ③操作及现象 (3)实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是因为 . 。 尖端产生的“影响”在其下部分布不均匀造成的 生物 思考与讨论 为何在黑暗条件下实验?尖端放置的位置与后来弯曲的方向有什么关系? 提示:在黑暗条件下实验是为了排除单侧光对实验结果的影响;尖端放置的位置与胚芽鞘弯曲的方向相反。 4.1928年温特的实验 (1)提出问题:胚芽鞘尖端产生的“影响”是一种化学物质吗? (2)进行实验 ①取材:燕麦胚芽鞘。 ②操作及现象 (3)实验结论:胚芽鞘尖端能产生一种化学物质,会造成胚芽鞘弯曲生长。 生物 思考与讨论 遵照科学探究的思想,温特实验缺少对照组实验设计,请给温特实验设计对照组实验,并预测实验结果。 提示:对照组处理:把未接触过尖端的琼脂块放于切去尖端的胚芽鞘一侧。现象:胚芽鞘不生长不弯曲。 5.1931年,科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—— 。直到1946年人们才从高等植物中分离出生长素