【同步课堂】2013-2014学年九年级数学（北师大版）上册：灯光与影子（教案+课件+练习，13份打包）

4.3 灯光与影子练习一 【知识要点】中心投影的含义，视点、视线、盲区的概念. 【能力要求】了解中心投影的含义，会进行中心投影条件下物体与其投影之间的相互转化，了解视点、视线、盲区的概念. 【基础练习】 1.直立在地面上的两根长度相等的木杆，在路灯下的影长相等吗？为什么？ 2.晚上，同学们在马路上列队行走，班长命令：“注意队伍整齐，每两人间应保持一个人影长的距离！”你认为班长的命令正确吗？为什么？[来源:学。科。网] 3.在同一盏路灯下，直立在地面上的两根木杆，如果A木杆的影子比B木杆的影子长，是不是说明A木杆比B木杆长？为什么？ [来源:Z*xx*k.Com] 4.举出几个生活中的中心投影的例子. 【综合练习】[来源:学科网] 如图4-7，请画出直立在地面上的两根木杆在路灯下的影子. 【探究练习】 夜晚，小琴站在台灯前，墙壁上出现了她的影子，如果她慢慢向墙壁靠近，影子的大小会发生怎样的变化？如果她站着不动，请妈妈把台灯挪远些，这时墙壁上影子的大小又会发生怎样的变化？ 4.3 灯光与影子[来源:Zxxk.Com] 练习一 【基础练习】1.一般来讲，不相等. 因为影长与木杆离路灯的距离有关. 2.不正确，因为人运动时，他在路灯下的影长是不断变化的. 3.不是. 4.略.[来源:Z+xx+k.Com] 【综合练习】略. 【探究练习】略. $$ 北师大版九年级第四章 视图与投影 太 阳 光 与 影 子 （第一课时） 说 课 内 容 说 教法和 学法 设计思路 教学程序 教材分 析 教学评 价 教学程序 实际生活 教材分析 教法学法 教学设计 小学科学 生活经验 从数学角度 进一步刻画 内在规律 太阳光投影 《灯光与影子》 高中的几何 几何知识 性质应用 教学评价 我校是福州开发区普通中学. 学生天真活泼、喜欢游戏, 对于新生事物有浓厚兴趣. 已拥有“三角形”、“四边形”等的平面几何基础知识. 遇到难题啦! 教学目标 过程与方法目标 知识技能 了解平行投影的含义,能够确定物体在太阳光下的影子; 掌握并应用平行投影性质（物体在太阳光下形成的影子随着物体与投影面位置关系的改变而改变；互相平行的物体影长与实长成正比）. 情感、态度、价值观目标 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 增强学生合作交流的意识和能力，认识到“数学源于生活，用于生活”事实，从而让学生感受学习数学的自豪感、愉悦感. 在整堂课中，我力求学生在浓厚的学习氛围（情感、态度）中探索并掌握知识技能，在探索过程中获得终身的学习能力（过程与方法）！ 重点和难点及突破方法 重点：平行投影的性质 用实地操作与课堂讲演相结合，突出重点. 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 难点：平行投影性质的应用 用多媒体课件的动态演示，突破难点. 二、教法、学法 教法 采用“数学问题创新教学法”（省级重点课题）； 利用自身的亲和力，与学生同乐同喜的情感溶入教学法. 采用实地操作与课堂讲演相结合的教学手法. 学法 本堂课立足于学生的“学”，变被动学习为愉快主动的学习；利用小组合作学习的模式，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，感知数学课堂的美妙. 一堂好课需要教法与学法的和谐统一！ 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 布鲁纳指出:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型书库,而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程,而不是结果.” 三、教学设计思路 利用表格 分析数据, 完成表格 得出结论 利用平行投影性质解实际应用题 课堂上观看录像,交流探讨平行投影性质 指导实际生活 课前实地操作,制成录像带. 制作表格 记录数据 利用表格 分析数据 完成表格 得出结论 利用平行投影性质解决实际应用题 课堂上观看录像,交流探讨平行投影性质 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 课堂整体结构设计图 四、教学流程及设想 探究活动一、二 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 创设问题 情境 提出问题 问题探究 实践与体验 (总结与作业） 问题创新 影子随处可见，请举出关于太阳光影子的两个实例,并谈谈太阳光影子对人类有什么好处？请你展示课前查找的资料. 设计意图：体验生活、激发兴趣 利用网络等工具查找学习资源的学习方法. 教学程序 教材分析 教法学法 教学设计 教学评价 享受阳光心情，享受生活 物体在光线的照射下，会在地面或墙壁上留下它的影子，这就是投