专题八 微专题1 种群与群落-【创新教程】2022高考生物总复习大二轮教师用书word（老高考）

微专题1　种群与群落 ★ [课程标准] 1．列举种群的特征。　2.尝试建立数学模型解释种群的数量变动。　3.描述群落的结构特征。　4.阐明群落的演替。 5．探究培养液中某种酵母菌种群数量动态变化。　6.研究土壤中动物类群的丰富度。 7．尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位。 [教材边角拾遗]——清扫复习盲点 1．教材必修3 P63“思考与讨论”：年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？ 答案：不一定。因为出生率和死亡率不完全取决于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。 2．教材P66“旁栏思考”：同数学方程式相比，曲线图表示的模型有什么局限性？ 答案：同数学方程式相比，曲线图表示的数学模型不够精确。 3．教材必修3 P77“拓展题2”：《诗经·小雅·小宛》中有“螟蛉有子，蜾蠃负之”。请说出两种生物的种间关系。 答案：蜾蠃捕食螟蛉幼虫。 [必备知识诊断]——夯基自查缺漏 1．用性引诱剂诱杀雄性害虫，破坏的是种群的年龄组成(　×　) 2．种群中的λ就是种群的增长率(　×　) 3．种群的增长率与种群的增长速率是一回事(　×　) 4．“J”型增长中，种群的年龄组成都是增长型，在“S”型增长中，当种群数量达到K值时种群的年龄组成为稳定型(　√　) 5．一个生态系统中所有的生产者和消费者构成了这个生态系统中的生物群落(　×　) 6．单位面积或体积中某物种的个体数量多少称为物种丰富度(　×　) 7．乔木层的疏密程度不会影响草本层的水平结构(　×　) 8．某池塘中，某种成年鱼生活在底层，取食多种底栖动物，而该种鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物和浮游藻类。该种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构(　×　) 9．调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法(　×　) 10．退耕还林，退塘还湖，布设人工鱼礁之后都会发生群落的初生演替(　×　) [必备知识整合]——掌握必备知识 一、种群的特征和数量变化 1．辨清种群数量特征之间的关系 (1)种群最基本的数量特征是种群密度，其直接影响因素是　出生率和死亡率、迁入率和迁出率　，间接影响因素是年龄组成和性别比例，年龄组成是通过　出生率和死亡率　影响种群密度，而性别比例仅仅是通过　出生率　影响种群密度。 (2)年龄组成为稳定型的种群，其种群数量不一定保持稳定，因为其种群数量除了与出生率和死亡率有关，还与气候、食物、天敌等有关。此外，迁入率和迁出率也与种群数量有关。 2．种群数量变化的模型分析 3．种群增长率与种群增长速率 (1)增长率＝(末数－初数)/初数 (2)增长速率＝(末数－初数)/单位时间 图示如下： 二、群落的结构、功能 1．图解群落的概念和特征 2．种间关系 图1～图5中，a与b的种间关系 图1：　互利共生　；图2：　寄生　，其中　b　是寄主。 图3和图5：　竞争　；图4：　捕食　，其中a为　被捕食者　，b为　捕食者　。 3．群落的两种结构 结构 垂直结构 水平结构 现象 　分层　现象 常呈　镶嵌　分布 决定 因素 植物：主要是阳光 动物：　栖息空间　和　食物　条件 环境因素：地形变化、土壤湿度、盐碱度的差异及　光照强度　的不同 生物因素：生物　自身生长特点　不同以及人和动物的影响 意义 有利于　提高生物群落整体对自然资源的充分利用　 4.“两看法”判断初生演替和次生演替 1．生态调查方法汇总 2．“误差”分析 (1)样方法误差归纳 ①未做到“随机”取样。 ②未对“多个”样方取平均值。 ③样方边线上的个体未做到“计上不计下，计左不计右”，而是全部统计。 (2)标志重捕法误差归纳 ①统计值比实际值偏大：a.标志物脱落或标记个体大量死亡；b.被捕一次后，难以再次捕获；c.标记个体大量迁出或(未标记)个体大量迁入。 ②统计值比实际值偏小：a.标志物影响动物活动，导致更易被捕获；b.调查期间有较多个体死亡或迁出；c.误将部分未标记个体统计为标记个体。 (3)抽样检测法误差归纳 ①未做到每天取样时间一致。 ②取样时未“振荡”，而是从静置培养液上层或下层取样。 ③计数板有气泡。 ④检测时培养液渗入后没有稍等片刻而直接观察(酵母菌还没有沉降到计数室底部)或渗入后停留时间过长。 ⑤未能保障培养温度、pH等无关变量的一致性。 (4)取样器取样法误差归纳 ①未能给予最适“诱捕”条件，即未能充分利用土壤动物“趋湿”“避光”特性，如未打开电灯可导致诱捕到的动物个体减少。 ②未做到土壤类型、取样时间、土层深度保持一致而导致误差。 ③对“不知名”的动物不予计数而导致误差(正确做法是：记为“待鉴定××”，并记下其特征)。 [经典真题聚焦]——明考情锁目标 1．(2021·河北卷，13)烟粉虱危害会造成番茄减产。研