第3单元 9 屈原列传-2021-2022学年新教材高中语文选择性必修中册【名师导航】同步Word教参(统编版)

中国传统文化经典研习——史传与史论 本单元所选课文均属于“中国传统文化经典研习”学习任务群，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 [单元目标] 素养目标 对应内容 学习提示 语言建构与运用 梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 1.诵读法。重视诵读，培养语感，积累古代作品的阅读经验。 2．讨论法。展开交流和专题讨论，用历史和现代的观念审视传统文化的历史价值、时代意义和局限性，表达自己的看法。 思维发展与提升 在特定的社会文化场景中考察作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 审美鉴赏与创造 精读不同时期、不同类型的代表性作品，体会经典作品的精神内涵、审美追求和文化价值。 文化传承与理解 由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富，厚植家国情怀，激发使命担当。 《屈原列传》 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，屈原就是这样一位诗人，忧国忧民。“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，屈原就是这样一位清士，信念坚强。“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼”，屈原就是这样一位勇士，斗志昂扬。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，屈原就是这样一个英雄，不畏强暴。史学家司马迁用如椽大笔，粗笔勾勒史实，工笔描绘细节，揭示出屈原个人的身世浮沉与国家存亡的内在联系，充分彰显了屈原的人格风采。 《苏武传》 擎一支旄节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；随一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游走于寒沙衰草间；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山、沟通中原的长虹。挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，被他扔进了云端；拿一支秃笔，矮纸斜行，书写出对大汉的忠诚。史学家班固以时间为序详细叙述了苏武出使匈奴、因变被扣、力拒威逼利诱、苦守北海、持节不变的事迹，生动刻画了苏武的爱国者形象。 《过秦论》《五代史伶官传序》 历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”（《左传》）。一代叱咤风云的帝王在君临天下后顿时黯然失色，一个庞大的王朝在成就霸业后顷刻间土崩瓦解，这就是秦王朝；唐宋之间曾经有数个小王朝在历史长河中交替出现，它们本如流星一般在夜空划过，这其中就有后唐。贾谊和欧阳修两位史学评论家以睿智的眼光重新审视历史，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出各自的结论，值得后人引以为戒。 一、读准字音 惨怛(dá)　　　 齐桓(huán)　 皭然(jiào) 毋行(wú) 濯淖(nào) 浊秽(huì) 憔悴(qiáo) 枯槁(ɡǎo) 汨罗(Mì) 其糟(bū) 啜其醨(chuò) 二、辨识通假 (1)其称文小而其指极大(“指”同“旨”) (2)屈平既绌(“绌”同“黜”，指被罢免官职) (3)齐与楚从亲(“从”同“纵”，合纵) (4)厚币委质事楚(“质”同“贽”，见面礼) (5)乃令张仪详去秦(“详”同“佯”，假装) 三、一词多义 (1)察 (2)从 (3)归 (4)患 (5)疾 (6)绝 四、词类活用 (1)然皆祖屈原之从容辞令(名词用作动词，奉为祖，继承) (2)内惑于郑袖，外欺于张仪(名词用作状语，在内；在外) (3)蝉蜕于浊秽(名词用作状语，像蝉一样) (4)其后楚日以削(名词用作状语，一天天地) (5)谗谄之蔽明也(动词用作名词，说好人的坏话，谄媚国君) (6)悲其志(动词的为动用法，为……而悲伤) (7)邪曲之害公也，方正之不容也(形容词用作名词，邪恶的小人；端方正直的人) (8)明道德之广崇(形容词用作动词，阐明) (9)卒使上官大夫短屈原于顷襄王(形容词用作动词，诋毁，说坏话) (10)正道直行(形容词的使动用法，使……正；使……直) (11)惠王患之(名词的意动用法，以……为患) 五、古今异义 (1)明年，秦割汉中地与楚以和 古义：第二年。指楚怀王十八年(前311)。 今义：今年的下一年 (2)设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义：骗人的假话。 今义：无理狡辩，动词。 (3)颜色憔悴 古义：指人的容貌，脸上的气色。 今义：由物体发射、反射或透过的光波通过视觉所产生的印象。 (4)形容枯槁 古义：人的形体，容貌。 今义：对人或事物的形状或性质加以描述。 (5)皆祖屈原之从容辞令 古义：言语举动适度、得体。 今义：举止行动不慌不忙，镇静、沉着。 (6)又因厚币用事者臣靳尚 古义：执政，掌权。 今义：(凭感情、意气等)行事。 六、文言句式 (1)“离骚”者，犹离忧也。(判断句) 译文：“离骚”，就是遭遇忧患的意思。 (2)秦，虎狼之国。(判断句) 译文：秦国，是像虎狼一样的国家。 (3)信而见疑，忠而被谤。(被