第二部分 专题3 文言文阅读（Word教用）-2022版新高考语文艺术生总复习必备【名师大课堂】

专题三　文言文阅读 |第二部分　古诗文阅读(这是边文，请据需要手工删加) 汈汈汈汈汈 聚焦学科素养 命题分析预测 语言建构与运用，文化传承与理解，审美鉴赏与创造 备考要求：①关注历史名人，特别是对当代青少年有榜样作用的名人；②注重对教材相关知识的梳理和把握，在平时训练中掌握阅读方法，总结命题规律，积累文言知识，提高读懂浅显文言文的能力；③掌握一定的做题技巧，比如文题比对、翻译原则等。 1.选材特点：①发挥优秀传统文化的浸润功能和榜样人物的示范作用。传记类文言文的传主一般都是正面形象，从国家、民族的角度突出人物正直守节、不畏权贵等高尚的精神品质。②材料浅显易懂，选文主要来自“二十四史”，传主一般是历史上知名度较高的人物。如2020年高考语文全国卷Ⅰ的文言材料选自《宋史》，传主是考生比较熟悉的苏轼。 2．考查内容：①设题角度稳定，以文言文断句、正确理解古代文化知识、概括分析文本内容、文言文翻译等为主要考查内容；②不仅考查对文言文的阅读和理解，还考查对内容的概括和分析，以及翻译文言语句等；③在文言文断句、文言文翻译等考点中综合考查文言基础知识(实词、虚词、句式等)；④2020年山东卷和海南卷新增文本理解主观题。通过对文中某一事件所产生的原因及造成的影响等分析，考查考生是否真正读懂文本。 考点　理解文中重要概念的含义 整体阅读方法 史传类文言文的阅读方法 人物传记是高考文言文阅读的主要文体，且多选自“二十四史”。从已选文章看，唐宋元明的人物出现频率较高，2019年则考查了《史记》的人物。这些人物或为文臣，或为武将，大多位居高官，有过不凡的功绩，贤良方正，堪称表率。 阅读史传文言文时，可以从以下三点入手： 1．理脉络，抓住时间节点 正史人物传记，其写作有基本的规范：开头对传主的基本信息做简单介绍，如传主姓名、字、号、籍贯等，有时还交代其祖上的情况；中间是人物的生平履历和主要事迹，一般从其读书、习武、进入仕途等写起，围绕官职变迁介绍其相应的功绩，反映人物的道德品质；结尾交代人物的结局，有的还介绍其死后的影响。 理清脉络，要抓住表示时间节点的词语，这类词语主要有三类： (1)表示官职变动的词语。 (2)年号及皇帝变动情况。正史一般不用干支纪年，而以年号纪年，故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”。而皇帝即位或驾崩，也往往是重要的时间节点，传记中若特意交代，往往表明传主的地位有所变化。 (3)泛指时间变动的词语。如“数日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以顺叙为主，但不排除有些传记会插叙传主的相关事迹。这些插叙往往通过“初”“先是”等词引出，需要格外留心。 2．明关系，把握传主背景 “人是社会关系的产物。”这在传记中体现得非常明显。传主是主要人物，其地位与价值是在与其他人物的关联中显示出来的。由于记入正史的人物绝大部分是官员，这就决定了他有三个主要的关系：①他与底层民众的关系，底层民众包括士、农、工、商、兵等，这一关系主要体现了他的功绩；②他与其他官员之间的关系，其他官员包括同级、下级和上级，这一关系往往表现了他在政治活动中的智慧与个性；③他与皇帝的关系，这是他地位稳固与否的关键。当然，这三者的关系往往犬牙交错，相互影响。 “人是历史中的人。”如果能在更广阔的背景下去理解人物的言行，对人物的认识就会更深刻。人物的背景主要包括时代背景、文化背景等。如2019年全国卷Ⅱ《史记·商君列传》选段涉及的时代背景有“秦孝公任用商鞅变法”“太子触犯法令”“对太傅公子虔行刑，并对太师公孙贾处以黥刑”“卫鞅领兵攻伐魏国”“魏惠王迁都到大梁”等重大历史事件；涉及的文化背景有被视作“强国之术”的刑名之学(战国时以申不害为代表的学派，主张循名责实，慎赏明罚。韩非子亦尚“刑名”)，“圣人如果可以强国，不必效法陈规；如果可以利民，不必遵守旧制”的变革精神，太子触犯法令也要“依法惩处”的铁面无私、不徇私情的法律精神，以及先秦诸侯对有重大成就和贡献的大臣予以封地的褒奖制度等。 3．辨褒贬，明晓春秋笔法 人物传记以事实说话，而在对人物事迹的介绍中蕴含了对人物的评价，其中往往以道德评价为主。中国古代的史家，下笔如刀，往往以一字寓褒贬，这被称为“春秋笔法”。 春秋笔法，是隐含在字里行间的，是通过一字一词的选用体现出来的，需要仔细辨析。考生需要特别注意描写人物语言、神态、动作等细节的词，描写人物活动的重要动词，叙述时有意强化的虚词等。 以2020年全国卷Ⅲ《晋书·王彪之传》选段为例，我们看以下三处：①彪之曰：“位之多少既不足计，自当任之于时。至于超迁，是所不愿。”②彪之以球为狱主，身无王爵，非廷尉所料，不肯受，与州相反复。穆帝发诏令受之。彪之又上疏执据，时人比之张释之。③及简文崩，群臣疑惑，未敢立嗣。或云，宜当须大司马处分。彪之正色