[名校联盟]吉林省四平市第十七中学八年级语文《桃花源记》教案（21份）

教学设计　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　四平市第十七中学 课题：《桃花源记》 讲课教师：马玉新 学科：语文 课时：第一课时 总课时数： 教[来源:学科网ZXXK] 　　 学 [来源:学科网ZXXK] 目 [来源:学科网] 标[来源:学科网ZXXK][来源:学科网] 知识与技能 积累一些文言词语 初步感知文章内容 过程与方法 朗读、翻译课文 情感态度与价值观 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教材分析 教学重点 指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义词。 教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界 教　学　过　程 教师活动 学生活动 备注（教学目的、时间分配等） 设疑启发 导 ：世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。 探疑互动 简介作者及背景 教师补充 背景资料：《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。“记”是“诗”的序言，是一篇优秀散文；写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，赋税徭役繁重，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。 指导朗读 1．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 教师进行朗读指导，可从以下几方面要求： （1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” （2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出感情意味。 (3)．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 (4)．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 (5)．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。 2．请用一句话概括文章的内容。 3．用一句话说说文章叙述了什么内容。 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。 五、熟读课文，积累一部分文言常用词语，了解古今异义词。翻译课文内容。（1）重点词语 第一自然段 缘（顺着、沿着）、鲜美（鲜艳美丽）、落英缤纷、异（诧异）、穷（走完） 第二自然段…… 解疑归类 课堂小结：　　文言文的探究学习首先要读懂课文意思，除看注释、查字典逐句解读外，还要注意上下文的贯通，能贯通文意，才算真正懂得了字面意思。　 查疑落实 学生活动 畅所欲言 1 抽学生简介作者及背景 陶渊明，东晋著名大诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五陶棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着"躬耕资"的隐居生活着他，六十三岁去世。（少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。） 陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。 3 读准下列加点字的音，扫除文字碍碍 豁然开朗（huò）6.屋舍俨然（shè）（yǎn） 7.阡陌（qiān mò） 8黄 .1晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 3.便舍船（shě） 4. 刘子骥（jì）、。5发垂髫（tiáo）9.便要还家（yāo ） 10.遂与外人间隔（suì）（jiàn） 11.及郡下,诣太守（yi） 板　　　　书 读准下列加点字的音： 豁然开朗（hu ） 屋舍俨然（y n） 阡陌交通（qi nm ） 黄发垂髫 （ti o） 便要还家（y o） 刘 子 骥（ j ） 诣 太 守（y ） 教学后记： 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http:/