第1章 第2节 质点和位移（课件）-2021秋高一物理鲁科版必修第一册【创新设计】同步学考笔记（鲁琼闽）

第2节　质点和位移 第1章 运动的描述 INNOVATIVE DESIGN INNOVATIVE DESIGN 学习目标要求 核心素养和关键能力 1.掌握质点这一概念并根据实际问题来判断物体能否看成质点。 2.能根据所要研究的实际问题，运用物理思维进行科学抽象，建立理想化质点模型。 3.了解位移和路程的区别和联系；掌握矢量和标量的概念，了解矢量求和与标量求和的不同。 1.科学思维 体会物理模型在探索自然规律中的作用。 2.关键能力 物理建模能力。 2 教材知识梳理 知识方法探究 随堂对点自测 目 录 CONTENTS /////// /////// /////// 课时定时训练 /////// 3 目录 1 教材知识梳理 4 1.质点：用来代替物体的具有______的点。 2.把物体看成质点的条件：物体的______和______相对于所研究的问题可以忽略或物体上任意一点的运动可代替__________的运动。 一、质点 质量 大小 形状 整个物体 教材知识梳理 目录 创新设计 5 【判一判】 教材知识梳理 目录 创新设计 (1)研究投出的篮球的运动路径时，篮球可视为质点。( ) (2)裁判给体操运动员打分时，运动员可视为质点。( ) (3)研究地球绕太阳公转，地球可视为质点。( ) (4)研究子弹穿过水果的时间，子弹可视为质点。( ) √ × √ × 教材知识梳理 目录 创新设计 1.路程：物体__________的长度。 2.位移 (1)物理意义：描述物体(质点)______ 变化的物理量。 (2)定义：从初位置指向末位置的一条______线段。 (3)大小：初、末位置间有向线段的______。 (4)方向：由____位置指向____位置。 3.矢量：既有大小又有______的物理量。 4.标量：只用______就能描述的物理量。 二、位移 运动轨迹 位置 有向 长度 初 末 方向 大小 教材知识梳理 目录 创新设计 【判一判】 (1)汽车里程表记录的是汽车的位移。( ) (2)200 m短跑比赛中运动员的位移是200 m。( ) (3)位移s1＝6 m，s2＝－9 m则s1＜s2；而温度t1＝2 ℃，t2＝－5 ℃，则t1高于t2。( ) √ × × 教材知识梳理 目录 创新设计 1.物理意义：直线运动中，直观地描述物体的______随______的变化情况。 2.图像的建立：如图所示，纵轴表示相对坐标原点的________，横轴表示________。 三、位移－时间图像 位置 时间 位移s 时间t 根据数据在平面直角坐标系中描点，并用______曲线将数据点连接起来，所得图像称为位移－时间图像(s－t图像)。匀速直线运动的s－t图像是一条倾斜直线，表示质点的位移随时间均匀变化。 平滑 教材知识梳理 目录 创新设计 【判一判】 (1)位移—时间图像是一条曲线，表明物体在做曲线运动。( ) (2)两位移—时间图像的交点，表示此时两物体处于同一位置。( ) (3)若位移—时间图像是平行于横轴的一条直线，说明物体做匀速直线运动。( ) √ × × 教材知识梳理 目录 创新设计 目录 知识方法探究 2 12 探究1　对质点的理解 ■情境导入 如图所示为撑竿跳高运动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、越横竿，讨论并回答下列问题。 知识方法探究 创新设计 目录 13 (1)教练针对训练录像纠正运动员的错误动作时，能否将运动员看成质点？ (2)分析运动员的助跑速度时，能否将运动员看成质点？ (3)测量运动员所跳高度(判定运动员是否打破世界纪录)时，能否将运动员看成质点？ 答案　(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作(即运动员的形状及大小)；(2)能，分析运动员的助跑速度时，可以忽略运动员的姿势及动作(即运动员的形状及大小)；(3)能，理由同(2)。 知识方法探究 创新设计 目录 ■归纳拓展 1.对质点的三点说明 (1)质点是一种理想化物理模型，实际并不存在。 (2)质点不同于几何中的“点”，因为质点具有质量而几何中的点无质量；也不同于微观粒子(如电子、质子等)，因为微观粒子是实际存在的。 (3)一个物体能否被看成质点，由所研究问题的性质决定，主要是看物体的大小和形状对所研究的问题是否可以忽略。 知识方法探究 创新设计 目录 2.判断物体能否被当作质点的基本思路 (1)确定问题的性质，即研究目的、观察的重点是什么。 (2)假设物体的形状、大小被忽略，成了一个有质量的“点”。思考所要研究的问题或进行的观察是否受影响。若受影响，物体不能被当作质点；若不受影响，物体就能被当作质点。 知识方法探究 创新设计