专题03 《送东阳马生序》-【一图搞定古诗文】九年级语文下册课内古诗文思维导图

对比 劝勉 （统编本）九下 《送东阳马生序》 写作背景 内容结构 文章主旨 艺术特色 作者简介 宋濂（1310——1381），字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为“开国文 臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。著有《宋学士全集》。 作者 太学生—废学 马生—善学 本文通过作者自述青少年时求学的种种艰辛，并和现在太学生优越的学习条件进行对比，说明一个人是否学有所 成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。 1.叙议结合，突出中心。 文章以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当地加以渲染和描绘，给文章增添了文采， 使文章更加具体生动。文章一开头，作者介绍自己“嗜学”，成人之后，“益慕圣贤之 道”，这实际上是委婉地告诉马生，他学习能够刻苦和持之以恒的原因就在于此。接下来 作者选择三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习毅力。通过三个事例来 现身说法，这比单纯的议论更为感人，也更容易被马生接受。 2.运用对比，深刻说理。 本文运用了对比手法，突出文章的主旨。作者通过讲述自己年轻时读书、从师、求学 的艰苦经历，与富家子弟的奢华形成鲜明的对比，有力地突出了文章的主题，以此勉励马 生勤奋求学、不怕吃苦。 文体知识 序 序是一种常见文体，有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《太史公自 序》等。赠序自唐宋开始盛行，用于临别赠言。这类赠序体散文，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。宋以 后，赠序才逐渐成为单纯的赠别文体。这一文体，在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的一些感慨和 见解。在行文风格上，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。 本文选自《战国策·魏策四》（《战国策笺证》，上海古籍出版社2006年版）。公元前230年和公元前225年，秦先 后灭亡了韩、魏两国。安陵是魏国的附庸小国，仅方圆五十里，魏国灭亡之后，安陵一度还保持着独立秦国想用“易 地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解 除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。 嗜学 励学 成年前：借书抄书 成年后：外出求学 奔走求师 生活艰苦 卒有所闻 中有足乐 生活丰衣足食 老师有