八单元 语文阅读要素训练-六年级语文上册【密解1对1】部编版·全彩版

238 239 284  语语语语 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 借助相关资料，理解文章内容 乡愁 余光中 小时候， 后来啊， 乡愁是一枚小小的邮票， 乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在这头 我在外头， 母亲在那头 母亲在里头。 长大后， 而现在， 乡愁是一张窄窄的船票， 乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头 我在这头， 新娘在那头 大陆在那头。 【创作背景链接】余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙、多次与亲人的聚散离合中 度过的。1971 年，20 多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写 下《乡愁》这首诗。他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族情感，具 有深厚的历史感与民族感。同时，因为台湾和大陆人为的长期隔绝，引发了飘流到孤 岛上去的千千万万人的思乡情怀。 1. 用“  ”画出表示时间顺序的词，说说这 些词语在诗中起到了什么作用。   2.《乡愁》一诗中有四种表现乡愁的事物， 其中“邮票”比喻母子分离，“船票”比喻的 是    ，“坟墓”比喻的是      ，“海 峡”比喻的是            。（此题 为阅读要素训练点） 3.画“ ”句中的“浅浅”能否改为“深深”？ 为什么？                           借助相关资料，理解文章内容： 1.借助背景资料，了解作者。 有些文章是在特定历史背景下产 生的，只有结合作者所处的时代 背景，才能真正理解诗人的真实 情感世界。 2. 借助背景资料，体会作者 在文章中具体描绘的事物、抒发 的情感、表达的思想。 3.借助背景资料，创设情境。 通过创设出当时的背景情境，拉 近读者与作者的时空距离，帮助 读者产生与作者思想感情相契合 的心理情绪。 语语阅读要素训练 240 241 密解 1 对 1 配部编版教材 六年级语文（上） 语文阅读要素训练参考答案 花的启示 1.B 2.对比 突出了郁春棒默默无闻的美好品质 3.肤浅软弱 取得一点成绩就居功自傲 遇到 困难就心灰意冷 扎实而坚强 默默无闻……夸耀。 无论遇 到什么挫折……信心。 示例：梅花让我想到生活中那些坚强、高洁、 谦虚的人。菊花让我想到生活中那些淡泊名 利，与世无争的人。 技巧点拨：解答此题，先在文中找到描写“牵 牛花”和“郁春棒”的句子，在头脑中想象 这两种花的形象，感受这两种花的不同，然 后联系生活中自己熟悉的花的形象，展开联 想，将花的品质和人的品质紧密联系起来， 即可概括出此题的答案。 燕子专列 1.（1）听到消息后……寻找冻僵的燕子。人 们焦急而又耐心地寻找燕子 （2）对燕子的关爱 瑞士居民不辞辛苦拯 救燕子的博大爱心 技巧点拨：感知“面”的描写：文中瑞士居 民救护燕子的行动出现在文中第三自然段， 从中找出瑞士的居民听到政府的呼吁后寻找 燕子的句子即可，从这句话中的“纷纷、冒着、 顶着、踏着、四处”这些词语中可以看出人 们寻找燕子过程中的焦急和耐心。感知“点” 的描写：瑞士居民为了寻找燕子下了很大的 决心，他们不惧天气的恶劣，四处寻找燕子， 但到底是怎么找燕子的，我们不知道。作者 选择了贝蒂来作具体描写，一个小女孩都能 这样做，更不用说其他人了。瑞士居民的博 大爱心跃然纸上。 2.瑞士政府：设置燕子专用列车；呼吁人们寻 找冻僵了的燕子，把它们送到火车站。 瑞士人民：纷纷走出家门，四处寻找燕子； 专程为燕子送行。 3. 天气的寒冷 能否多拯救一只燕子 差生 1. 语言 自卑、不自信 2.示例：我并不是差生，只要我下定决心，好 好学习，我的成绩一定可以赶上去。 3.主要写了王老师针对蔡林的不自信，以写信 的方式鼓励他要树立自信，相信自己的事。 王老师是一个关爱学生，善于启发学生，对 学生一视同仁的好老师。 技巧点拨：感知人物形象要从人物具体的语 言、行动、神态、心理等方面来切入，并结 合具体事例和语境进行分析。第一题蔡林说 的话属于语言描写，我们可以从他说的话中 感知他的性格特点。第二题是蔡林的心理活 动，联系上文，我们可以知道此时的蔡林经 过王老师的鼓励，他的内心不再自卑，可从 “下定决心”“充满自信”等角度来回答。 第三题通过王老师鼓励蔡林的具体言行事 例，感知王老师关爱学生的形象。 铺路工 1. 干扰 依然 2.去年夏天 门前的一条路 铺路工 铺路 工人在恶劣的工作环境、居住条件下艰苦劳 作，即使不被理解也依然默默奉献。 3.（1）环境突出铺路工人生活环境的艰苦， 《书事》（唐）王维 240 241 284  语语