第9课 两宋的政治和军事-2021-2022学年高中《中外历史纲要上》新教材释读（课件+教材练习题+巩固习题）

1．《剑桥插图中国史》一书中写道：“太祖原是后周的殿前禁军统领，禁军不愿听命于7岁的皇帝，遂拥立他为帝。”这反映的历史事件是（　　） A．阿保机建立辽 B．赵匡胤建立北宋 C．阿骨打建立金 D．元昊建立西夏 2．宋太祖曾说：“朕选儒臣干事者百余人，分治大藩（节度使辖区），即使他们都贪浊，也不及武臣一人为害之大。”下列关于宋太祖采取这一措施后果的评价，正确的是 A．形成重文轻武局面B．经济得到发展C．禁了思想D．摧残了人才 3．右图体现了北宋加强中央集权的哪项举措 A．控制军权B．强化军权C．集中财权D．设转运使 4．王安石变法期间，创立太学三舍法，将太学分为外、内、上三舍。上舍生毕业成绩优等的直接免试授官，中等的须参加殿试，下等的经吏部考试再经题试后可授官。这一做法的主要目的是 A．培养变法需要的人才 B．推动学校教育的完善 C．防止大官僚控制教育 D．强化儒家思想的影响 5．北宋中期，“官以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选，而别为差遣以治内外之事”。如某人为“吏部郎中、龙图阁学士、知开封府”，“吏部郎中”是官，“龙图阁学土”是职，“知开封府”才是实际工作。宋代这样做的影响是 A．提高了行政效率 B．完善了宋朝的科举制度 C．加重了财政负担 D．解决了藩镇割据的威胁 6.阅读下列材料，回答问题。 材料一 贞观十一年（637年）以后，在朝廷决策工作中，把宰相参议朝政改为由宰相议定朝政，然后奏闻，皇帝行使批准权。建立起皇帝专制——三省分权——政事堂集议三者相结合的新的中央集权的体制。门下省下设的政事堂的集议也就是三省宰相决策会议，成了御前决策会议之外的另一个高层次的决策会议。此种宰相决策会议既以“议定朝政“为职任……他可以充分发挥作为皇帝幕僚的集体宰相的作用，并对三省分权制具有协调的功能，克服了前此存在的由于中书省与门下省分掌出令和封驳以至造成各持己见争论不休或相者相互依违知非不举的弊端。 ——俞鹿年《中国政治制度通史·隋唐五代》 材料二 （北宋）从太祖开始，用设官分职、分割各级长官事权的办法，将权利集中于皇帝，削弱了各级长官的权力。为防止宰相专权，设置了参知政事和枢密使，以分散其权力。 在北宋以前，中书门下，枢密院与三司分管民、军、财政，三者鼎力，彼此不相知。 ——朱瑞熙《中国古代政治制度史·宋代》 （1）根据材料一，分析唐朝中央机构的特点及其积极意义。 （2）根据材料一、二，比较唐宋中央机构设置的异同。 $1、 学思之窗 答案提示 题目已经告诉学生“上述言论出自变法反对派之口，或有夸大之处”，材料中的极端化表述“无一人得袭故而守常者”“无一民一物得安其所者”也显示出了夸张色彩。但结合教科书正文所说“变法涉及农业、商业、军事、科举、教育等诸多领域”，可以推断材料中的内容并非凭空臆造、无中生有。 2、思考点 答案提示 有人认为北宋"以钱财换和平“的做法是屈辱而不可取的，这种观点并非完全没有道理。也有人认为，辽和西夏军事力量较强，而北宋军事"积弱"因此"以钱财换和平"一定程度上缓解了北宋面临的困境。和议签订后，北宋在政治上并不屈辱，而经济损失有限。南宋李焘在《续资治通鉴长编》中指出，“虽每岁赠遗，较于用兵之费，不及百分之一"。这样来看，“以钱财换和平"也有可取之处。 3、问题探究 答案提示 两段材料批评的焦点是宋初加强中央集权措施在执行中矫枉过正，并且积重难返。第一段主要批评制度束缚了人的积极性和创造性。第二段主要批评过度崇文抑武(与唐朝后期相比走到了另一个极端)，导致军备废弛，国势积弱。应当注意，材料并没有否认宋初措施的积极因素(“皆先有法以待之”“是法之密也"“虽能自安”)。 $第9课 两宋的政治和军事·说课 乌鲁木齐市实验学校 海文燕 《中外历史纲要》（上） 重点难点 教学过程 板书设计 课后评价 课程目标 教材分析 学情分析 教学目标 壹·课程目标 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。 知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。 知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。 贰·教材分析 4 宋初中央 集权的加强 边防压力与财政危机 王安石变法 南宋偏安 叁·学情分析 高一学生在初中已了解赵匡胤建立北宋、加强中央集权、重文轻武，王安石变法，两宋更替等基本史实，学习了宋代加强中央集权的背景、措施和作用。具备了一定的史学基础。 但读图、分析史料的能力较弱，需要教师的引导。高中阶段，学生需要进一步认识宋代加强中央集权的历史背景及其对后世历史的深远影响，能够正确评价王安石变法。感悟时人对国家民族命运的深切忧虑，涵养家国情怀。 【唯物史观