第四单元活动三 人工智能新生活-教案2021-2022学年安徽版（2018）八年级信息技术下册-

2021 年合肥市中小学教师信息化应 用三项作品评选活动 教学设计 学段学科 初中信息技术 教材版本 科学出版社 章节 第四单元活动三 年级 八年级 教学目标 信息意识 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响； 计算思维 1.理解图像识别中特征提取、对比的过程； 2. 了解人工智能技术的含义及生活中的应用； 3. 把利用信息技术解决问题的过程迁移到学习和生活的其他相关问题解决过程中。 数字化学习与创新 选择恰当的工具进行实验探究，解决生活与学习中的问题，提升实践与创新能力。 教学重难点 教学难点： 1.理解图像识别中特征提取、对比的过程； 教学重点： 2.了解人工智能技术的含义及生活中的应用； 学情分析 本节课授课对象为本校八年级学生，该年段的学生好奇心重，对生活中的人工智能有强烈兴趣，感性知识获取能力强，理性思维正逐渐形成。但学生对人工智能的了解不多，对人工智能的概念不够明确，对其核心技术和算法缺乏了解，教学难度较大。 教学方法 在多媒体网络教室中开展，根据学生特点采用体验式教学、情景式教学。 教学过程 整个教学过程，我通过“新课引入——AI 初体验——AI 再探——模拟研究——AI 赋能——总结评价”四大环节来开展。 （新课引入） 1. 情境创设：地摊经济—杭州不一样的地摊文化，观看视频，找亮点。 2. 引入课题：《人工智能新生活》 在情境创设环节，为了激发学生的学习兴趣，让学生感受生活中的人工智能，通过智能音箱摆摊的视频来导入课题。 （AI 初体验） 接着，利用小度音箱邀请学生参与语音互动，建立对人工智能应用的初步体验。在体验基础上，师生共同总结，明确人工智能的核心概念为模拟、延伸和扩展人的智能。 （AI 再探） 为了深入理解人工智能概念，利用平板电脑来对植物花进行图像识别。学生分组实验探究，通过类别人类图像识别过程，我们推演机器图像识别的一般过程，其中关键在于抓住图像特征。 （模拟研究） 新课标要求学生在学习技术操作时，进一步挖掘技术内涵， 接着通过模拟实验来探究。首先我引导学生在网格纸上自主设计一幅图案，然后制定颜色与数字之间的转换规则。从这里可以看出，图像的特征就隐藏在这些数字规律中，而数字规律的比对就是图像特征的对比。 为了加深学生对特征提取重要性的认识。接着我组织学生利用智慧 AI 平台，让学生感知图像特征提取和比对的过程来突破本课的难点。 （AI 赋能） 最后，通过编程来助力机器人 AI 赋能，模拟构建智能应用。让学生学会使用图像识别技术解决问题，感受人工智能在现实生活中应用的价值，提高信息素养和创新意识。 （总结评价） 课程还对知识进行了拓展，让学生了解到图像识别技术在生活中其他应用。 课程尾声，我们还对知识进行了拓展，了解到图像识别技术在生活中的应用范围十分广泛，如商场自助收银、智能家居、医疗诊断等，让学生感受信息技术的发展及其应用对人类日常生活带来的影响。 在整个教学过程中，依托自主学习课件，交互式强，配有微课视频讲解、嵌入了在线评价、添加了课堂小测，为培养学生自主学习能力和课堂效率提供了有效保障。 教学反思 1. 我利用小度音箱，平板识花，推演图像识别的一般过程；利用智慧 AI 平台，让学生感知图像特征提取和比对的过程。这改变了传统课堂上原理的讲授，将抽象问题形象化，思维过程可视化。 2. 通过实践操作和可视化编程软件让学生对机器学习过程有直观的认识，降低原理认知的难度，提高信息素养和创新意识。 3. 为培养学生自主学习和动手操作的能力，使用 Storyline 自制交互式学件，嵌入微课指导，在线评价和相关课堂小测， 让学生可以巩固知识点，也为信息技术 学业水平测试做好铺垫。 $