[名校联盟]陕西省澄城县寺前中学高一语文教学案：荆轲刺秦王2

年级：高一 编写人：耿妍 审核人： 编制时间：2013-9 课题 《荆轲刺秦王》（2） 班级 授课（完成）时间 3课时 教师（学生） 教 学[来源:学+科+网][来源:Z&xx&k.Com][来源:学科网] 目[来源:Zxxk.Com] 标 知识与技能 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。  过程与方法 引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述 文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。   情感态度 与价值观 理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困 的英雄精神。  重点 难点 1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为   2、积累重要文言基础知识。   教学方法 1、讲解法   2、自主合作法  学生 自学 反馈 教学过程 新知导学 备注 1、 复习检查第一部分内容 2、 学生朗读第二、三部分课文 合作探究 备注 1、 研读课文第二部分：  1．指名读讲9、10自然段。  2．太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？  提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。  3．音乐描写有什么作用？  提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。  4．作者是怎样描写易水诀别这一场面的？  提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。  5．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。  二、研读课文第三部分：  1．自读课文第三部分，思考：  ①秦廷行刺这一部分可分几个层次？  明确：可分为五层：  计见秦王（11—13自然段）顾笑武阳（14自然段）  秦廷搏击（15—17自然段）倚柱笑骂（18自然段）  遇难去世（19自然段）  ②作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？  明确：ａ．通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？—逐—提”，主动进攻