4.空气的热长冷缩（教案）-2020-2021学年科学五年级下册

课题 第二单元 热 第4课 空气的热胀冷缩 备注 课时 1课时 学习目标： 1、 会设计实验验证自己的猜想。 2、 会用模拟的方法，解释空气热胀冷缩的原理。 3、 会用所学的知识解释生活中的现象。 教学目标 科学概念目标 1.让学生知道气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2.让学生知道热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 科学探究目标 1.让学生会用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2.指导学生用文字或图画进行描述和交流。 3.指导学生尝试用“模型”解释现象。 科学态度目标 培养学生对热现象产生更浓的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 让学生感受到空气是生命所必须的物质，研究它对环境保护有重要的意义。 重点 指导学生用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 难点 指导学生观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。 教学准备 为每组准备：平底烧瓶、L型玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、红墨水、瘪乒乓球1个、毛巾。 学习过程 导入聚焦 一、引入： 复习：前面学习我们知道了，水受热体积膨胀，遇冷体积收缩，这种现象叫做热胀冷缩。那么，空气是否有热胀冷缩的现象呢？ 揭示课题：今天我们一起来研究：空气。它在受热或受冷后，体积会怎样变化？ 板书：4、空气 故事导入：昨天我在家对试管里的水加热时发生了一个奇怪的现象？这是怎么回事呢？请看视频，猜想一下，试管塞为什么会被冲出去？ 展示视频 谈话：如何证明这种猜测是否正确呢？ 二、空气受热受冷后体积的变化研究。 1、提问：想一想，我们研究水的热胀冷缩的实验时，用到了哪些实验器材？ 我们可以用它来直接研究空气的体积变化吗？ 2、提示：空气是流动的，又是看不见的。我们如何实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化呢？ 生：把瓶塞拔下来，套上一个气球，如果空气受热体积膨胀，就会跑到气球里，气球就会鼓起来。 3、生上台进行演示实验。 师：下面，我邀请一名同学上台进行演示实验。 提示：台下的同学们要认真观看，并在心理整理自己的观察情况，做好发言准备。 提问：哪位同学来描述观察到的实验现象？ 提问：谁愿意来对实验进行小结？ 6、小结：通过实验我们发现：空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，由此说明空气具有热胀冷缩的现象。 板书： 4.空气的热胀冷缩 受热：体积膨胀 空气 热胀冷缩 遇冷：体积收缩 7、提问：你现在能解释我给试管中的水加热时出现的现象？ 生答：试管里的空气受热，体积膨胀，把试管塞冲出去了。 8、 谈话：既然空气和水都有热胀冷缩现象，谁的变化更明显？ 生：空气的热胀冷缩现象更明显。 （预设：空气的热胀冷缩现象非常明显，同时也能比较出液体和气体热胀冷缩的区别。） 9、 提问：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？ 提示：要解释这一现象，是不是需要知道空气和水都是由什么组成的呢？看看科学家的研究成果。 探索 三、怎么解释热胀冷缩现象 1、课件出示资料：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。 2、提问：如果我们把空气和水的微粒当成我们同学们，那么，想一想，当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都激动地在教室里跳跃、运动时，哪种情况下占据的空间大？为什么？ 生：跳跃、运动时，占据的空间大。 3. 模拟空气“微粒”运动的游戏。 提问：老师邀请6名同学上台为大家模拟空气遇冷时、常温时、受热时的三种运动状态。 提示：台下的同学在心中判断它们的表演是否准确表达了空气的三种状态，为什么？并做好发言准备。 4.提问：台上的同学准确表达了空气在三种状态下的体积变化了吗？ 预设生答：我们加快了运动，我们之间的距离增大，需要的空间就更大。 思考：刚才它们的人数有变化吗？那么，体积的变化是由什么原因引起的呢？ 5、 理解物质热胀冷缩的原理。 提问：科学家是如何描述物质热胀冷缩的原理的呢？ 提示；下面，请同学们大声阅读书35页资料，细致、全面了解物质热胀冷缩的原理，用笔圈出关键字词。 课件出示：物质热胀冷缩的原理。 对比：自己圈的关键字与老师的一致吗？我们一起再来认真读一遍。 提示：模拟的方法可以提升我们对知识的掌握程度，请大家拿出双手跟随老师一起来一边读一边模拟，达到深刻的记忆效果。 互动游戏。 教师板书，学生答。 谈话：下面请同学们来总结热胀冷缩的原理，我来板书。 板书：物体热胀冷缩与微粒运动有关。 吸热升温，微粒运动加快，距离增大，膨胀； 物体 受冷降温，微粒运动减慢，距离缩小，收缩。 7、课堂总结： 提问：这节课，你收获了什么？ 出示课件：水和空气都有热胀冷缩的现象，物