1.5 《浮力》 （教案）-2020-2021学年科学五年级下册

《浮力》教学设计 【科学教育理论指导】 学生平时的经验中，已经有了浮力的感受，他们从平时的游泳中能感受到水对身体的浮力，从上几节课的实验中，感受到水对物体有浮力。上几节课是学生从感性上认识浮力，也就是从定性上来了解放在水中的物体受到水的浮力，而本节课中，是要从定量上来了解浮力，要从大小上来表达浮力，特别是能用工具去测量浮力的大小。能找出浮力大小的一些相关因素，能考虑到测量浮力大小的一些相关因素，特别是测量浮力时的一些操作要求，如浸在水中的物体要与弹簧称在同一垂直线上，否则会出现比较大的误差；读数据时，视线要与弹簧称的刻度在同一水平面上；放入水中物体的面积，一定要每次一样，浸没就浸没，浸一半就一半，总之，每次都要条件相同。这样才能保证实验的公平性。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮力小于重力时就下沉，浮在水面和悬浮在水中的物体，浮力等于重力。浮在水面的物体，如果把它按在水底，它的浮力是大力重力的，一放手，因为它浮力大于重力，所以它会一直往上浮，最后浮在水面上达静止状态，此时浮力就等于重力，因为只于两力平衡才能保证相对静止。只有尊重科学实验的数据，尊重科学实验的方法，尊重科学实验的步骤，才能培养出学生的科学思维。 【学情分析】 《浮力》一课是教育科学出版社五年级的第二单元的第五课，学生通过前面的学习，探究了解了构成物体的材料、重量、体积大小对物体沉浮的影响，实际上学生在探索过程中，已经感受到浮力的存在了，但是对于浮力大小的表达及意义还是比较模糊。所以，本节课中学生要学会测量物体浮力的大小，还要学会浮力大小与浸入水中的体积关系。对学生使用测量浮力工具的认识及应用还不是很熟悉，所以，在教学中，测量工具的使用还要进行简单讲解，测量浮力的实验学生不易设计，教师要善于引导。实验数据的分析也要进行引导，特别是要强调实验的规范，实验的可重复性。在学生收集数据、整理数据、分析数据方面要加以引导，逐步养成习惯。 【教学目标】 科学概念： 1、浸在水中的物体都受到水对它的浮力，上浮的物体我们可以感受到浮力的存在，也可以用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮力小于重力时就下沉，浮在水面和悬浮在水中的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1、学习用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力。 2、运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 情感态度与价值观： 1、改进实验方法有利于研究的顺利进行。 2、数据分析能更好地解释物体的沉浮现象。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的关系，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表一。 小组实验三：弹簧秤一个，三块大小不同的泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表二。 【教学过程】 一、实验导入 实验： 1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况。 2、用手指轻轻按压小船。分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中。 3、交流实验现象和实验感觉结果。 揭示课题：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。 师生交流：生活中我们什么时候感受到水的浮力? 实验分析：浮在水面上的物体其受力情况分析。 1、实验铺垫：随机抽取两位力量相当的学生对掌相推，当他们保持静止状态时，学生分析两人用力情况。（两人用力相当或相等，但方向相反） 2、师生共同分析浮在水面静止的木块受力情况： 通过刚才的学生推掌实验，学生得到启发，只有两力相当，方向相反时，物体才能静止。由此可知，浮在水面上的木块，浮力和重力是相等的，且方向相反。 （设计意图：本环节首先让学生感受到浮力，并能说出身边一些浮力的例子。为了让学生更能理解浮在水面上的静止物体的受力情况，教师先引用了一个“两位力量相当的学生对掌相推”的铺垫实验，让学生明白什么是两力的平衡。最后才让学生分析浮在水面静止木块的受力情况。这样学生接受“浮在水面的木块浮力等于重力”的事实就比较容易。） 二、浮力的测量 1、如何测量泡沫块的浮力。 （1）小组讨论怎样测量浮力，并制定测量方案？ 当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ （2）学生汇报测量方案。 可以用文字表述，也可以用简图说明。 （3）师生讨论方案的可行性。 （4）教师演示规范的测量方法。 讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，此时可以用