2.3《人类认识地球运动的历史》课件 2021-2022学年科学六年级上册

人类认识地球运动的历史 教科版 六年级上 聚焦 昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实验，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？ 聚焦 我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？ 探索 我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。 一、阅读文献资料 方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。 要求：一边阅读一边记录关键信息，填写阅读 卡片。 阅读要求 探索 探索 探索 托勒密 哥白尼 球形 球形 地球 太阳 地球不动，太阳绕地球转。 太阳不动，地球绕太阳转。 不自转 不自转，绕轴自转,且自转一周24小时 √ 木星的卫星以木星为中心旋转 摆动实验 填写"阅读卡片” * 探索 补充资料：傅科摆 1851年，法国物理学家傅科在巴黎先贤祠大厅的穹顶上悬挂了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重达28千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。 按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹。可人们惊奇地发现，傅科设置的摆每经过一个周期的震荡，在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹。实验证明地球在自转。 探索 托勒密和哥白尼如何使自己的理论模型更具有说服力？ “地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》。 “日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。 探索 “日心说”与 “地心说”经过一场长期的生死斗争，直到1979年，罗马教皇才为伽利略平反。 探索 根据阅读资料中的相关知识，再来判断昼夜交替的四种假设哪个更符合客观事实？理由是什么？ √ 地球是在运动的,绕轴自转,并且24小时自转一周 ✘ 相当于“地心说” ✘ 地球绕太阳转一周365天,与24小时交替一次不符 ✘ 地球绕太阳转一周365天,公转一天几乎原地自转,对昼夜交替几乎没影响 探索 二、再次做模拟实验，完善 对昼夜交替现象的解释 1.实验材料 手电筒 地球模型 铁丝 亮片 胶水 探索 2.实验操作 ①改进我们的地球模型 根据地球是绕轴运转的，所以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”，注意地轴是倾斜的。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当做底座，能够支撑模型。 探索 ②贴亮片 在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。 探索 ③转动地球模型 打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转 注意：在偏暗的环境中实验，手电 筒的光不能直射眼睛。 探索 3.观察记录 地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。 温馨提示 观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半 周——自转3/4周——自转一周 观察顺序：自转半周前——自转半周后 探索 4.跟视频一起实验观察记录 探索 5.我对昼夜交替现象的解释 自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。 案例1 探索 案例2 中午 傍晚 深夜 黎明 中午 地球自转一周后，1号地区经历里一次完整 的白天和完整地黑夜，昼和叶交替了一次。 探索 6.实验结论 地球的自转产生了昼夜交替现象。 探索 除此之外，实验中，你还发现了什么？ 实验发现：1号地区是中午时，2号地区是黎明，3号地区是深夜。 实验结论：不同地区的昼夜交替是不同时的。 研讨 1.再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？ ①增加“地轴”让“地球”绕“地轴” 自转； ②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。 实验条件不同 地球自转产生昼夜交替现象。 实验结果不同 研讨 2、现在你认为昼夜现象是如何形成的？ 地球自转产生昼夜交替现像。 课堂练习 1.“地心说”和“日心说”的共同观点是( ) A.地球是宇宙的中心 B.太阳是宇宙的中心 C.地球是球形的 2、“傅科摆”在摆动时,由于惯性,摆动的方向始终不变,但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转,这是因为( ) A.地球在公转 B.地球在自转 C.月球在公转 C B 课堂练习 1、自古以来，人们就认为地球是一个球体。（ ） 2、地轴是地球结构的一部