第八单元 28 有的人——纪念鲁迅有感-2021-2022学年六年级上册语文【名校课堂】同步教案（部编版）

28*　有的人——纪念鲁迅有感 教学目标 1.有感情地朗诵诗歌。 2.培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 3.了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。 4.学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。 教学重难点 1.了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。 2.懂得为人民服务的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 3.理解含义深刻的句子。 课前准备 课件：毛泽东对鲁迅先生的评价 课时安排 1课时 教学过程 一、激情导入，揭示课题 同学们，毛主席曾这样评价鲁迅先生：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔十三年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗，齐读课题。 二、初读诗歌，整体感知 1.整体感知：请同学们大声朗读这首诗歌。 要求：(1)注意读音；(2)注意节奏。 2.指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。 3.教师范读，要求学生在听读的过程中注意朗诵的节奏和爱憎的情感 4.同桌互读，要求学生对同桌的朗读进行简单的评价 5.指名读，师生评价 三、自主感悟，诵读悟情 1.同学们，自由读第一节，你能读出疑问？ (1)自由读第一节 (2)质疑和预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？为什么“有的人”反复出现？……理解“死”与“活”。 (3)引导学生带着疑问来读书 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读二、五节。 2.学习二、五节 出示： 有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 …… 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ (1) 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？ (对敌人的恨，对人民的爱) (2)探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？ (3)读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态 (4)指导读好“摔垮”，读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉 3.自主学习三、六节和四、七节 (1)自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。 (2)各人自由练习。 (3)男女生分别领读，带读。 (4)学生汇报读。评议，生评，师评。 4.诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。诗人不是为了歌颂鲁迅而歌颂鲁迅，而是在歌颂鲁迅的同时，也歌颂与鲁迅品质相同的人，而且谴责那些自吹自擂比人民群众“伟大”，要为自己树碑立传、不让别人活下去的人这样一个对照，比单纯赞扬鲁迅更加显示出诗的思想的广度与深度。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。 预设： 被人民憎恶的人，被人民爱戴的人。 剥削人民的人，为人民服务的人。 妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人。 愚弄人民的人，造福人民的人。 损害人民利益的人，维护人民利益的人。 压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆。 自私的人，无私的人。 一心追求名利的人，一心只知奉献的人。 四、升华情感，拓展延伸 1.这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。(师生合作读) 师：鲁迅死了， 生：他还活着。 师：鲁迅俯下身子给人民当牛马。 生：给人民作牛马的， 生：人民永远记住他！ 师：鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。 生：只要春风吹到的地方， 生：到处是青青的野草。 师：鲁迅活着为了多数人更好地活。 生：他活着为了多数人更好活的人， 生：群众把他抬举得很高，很高。 探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说(岳飞、雷锋、周恩来、王二小……) 2.教师引读 师：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒地说—— 生：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。 师：当我