第一单元-2021-2022学年六年级上册语文【名校课堂】同步教案（部编版）

1　草原 教学目标 1.自学生字新词，理解重点词语的意思。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 3.摘录课文中写得美的句子，背诵课文第1自然段。 教学重难点 1.品读课文，想象草原的迷人景色。 2.联系课文，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》、《蒙古人》。 2.草原风光和民族风情的图片。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1．课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，朗读课题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、初读课文，认读生字词 1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子。 2.找出生字、词语，汇报交流 (1)检查字词，扫除障碍，指名汇报生字的读写规则。 (2)课件出示第一组词(生字词)： 地毯　渲染　低吟　迂回　马蹄　礼貌　拘束 羞涩　摔跤　偏西　天涯　飞驰　襟飘带舞 指导“迂、驰”的读音。 (3)课件出示第二组词(多音字)： 勾勒　内蒙古　好客　同行　似乎　 指导：读准词语中的多音字，再给多音字扩词。 重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。 同行xínɡ：一起行路。 同行hánɡ：行业相同，同行业的人。 3.课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。 三、内容归纳，整体感知 1.默读课文，说说课文围绕草原描写了哪些内容？ 分别根据学生的回答得出：课文主要介绍了草原的景色美丽和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。(引导学生明确课文内容。) 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？——“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 美 风光美人情美 四、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，先看看课文中写了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛)　 2.师有感情地范读 3.学生自由练读 4.老师引导：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？(重点指导) “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧草，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (1)出示图片：理解“一碧千里”。 (2)大家能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ (郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” (1)课件展示“绿色渲染”“墨线勾勒”。 (2)感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” 引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 (3)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？说一说。 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣都令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 五、作业 1.抄写课文中的生字和词语 2.将课文第一自然段背诵下来 第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题 2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段 二、品读课文第二自然段，感受草原的“洒脱之美” “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…… 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一