第二单元-2021-2022学年六年级上册语文【名校课堂】同步教案（部编版）

5　七律 长征 教学目标 1.掌握本文生字，理解重点词语“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒”的意思。 2.正确、流利地朗读、诵读课文，理解诗句的意思。 3.借助语言想象画面，感悟红军的英勇和乐观。 教学重难点 结合阅读资料和视频资料理解诗句的内容，感悟红军的英勇和乐观。 课前准备 PPT课件、红军长征的有关资料、视频 课时安排 1课时 教学过程 一、课前看红军长征的视频：同学们请看，要用心地去看、去听、去想 二、谈话揭题，了解长征 1.谈话导入，板书课题 刚才影片中的伟人就是——，是的，回忆漫漫长征路，有着亲身经历的毛主席心潮澎湃，挥笔写下著名诗篇，就是我们今天要学的《七律·长征》，伸出手咱们共同写课题。(提示：“律”中间的横最长而且出头。)齐读课题。 2.交流材料，了解长征 结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。(估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……) 3.情感铺设，读好课题 正像大家和毛主席说的(出示幻灯片)： 十二个月的光阴中，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下，几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动两只脚，长驱两万余里，纵横十一个省，击溃了敌人近600次的围追堵截。带着自己的感受再读课题。 二、初读诗句，读出韵味 过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。 1.学生自由读诗 2.读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。 指名读、齐读 3.指名读诗：带到诗中相信大家也能读好 提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读 4.指名认读生字词： 逶迤　磅礴　泥丸　岷山　乌蒙 三、结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观 过渡：在读中理解诗意了吗？现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。 1.学生自学：结合注释理解诗意 2.提出不懂的词，相互解答 3.学习一二句 (1)理解“等闲”意思 师随学生提出不理解的词板书：只等闲(若生没有提出这个词，师提出：诗中有这么一个词，我写大家读) ①结合注释说意思 ②阅读古代诗词感受等闲的平常之意(出示幻灯片)学生读诗句 过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢？ (2)理解诗句意 估计学生可能答出：万水千山 引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀！跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。板书：远征难 (3)有感情朗读这两句 ①导读：面对远征中的千难万险红军什么态度？读出来。 ②范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。 ③学生自由读，指名读，齐读 4.学习三四句 过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢？快读读三四句。 (1)生说自己的理解 (2)教师板画五岭和乌蒙山，结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。 师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：细浪) 这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……(学生接说，教师板书：泥丸) (3)想象艰难，有感情朗读 ①生交流红军翻山越岭中的困难，教师及时点评。 ②师导读：一个战斗刚刚结束，新的战斗又开始了！孩子们，中央红军出发时八万六千多人，到达陕北后只剩七千，几乎每天都有一场遭遇战，每300米就有一个人倒下。可这些在红军的眼中只不过是平平常常的事。想到这些，毛主席挥笔写下：五岭……(生接读) ③提示：读出山岭的逶迤磅礴和红军眼中的渺小和轻松来。指名读、齐读。 5.学习五六句 过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢？谁来读五六句(指名读) (1)感悟“暖”的含义 ①生谈初步理解 ②读读阅读材料，启发感悟。 ③导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们…… 不费一枪一弹就胜利了，战士们…… 战士们欢欣鼓舞哇，指名读 战斗胜利的喜悦正是暖之意呀！大家读 (2)感悟“寒”的含义 过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢？指名读句六 ①生谈自己的理解 ②借助图片，教师语言创设情境，引导学生想象情境： 大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面都会……(生接) 脚下又是大渡河水那震耳欲聋的响声，不仅这些，红军还要面对前有重兵把守、后有重兵追击呀！此时你仿佛看到或听到什么？ 就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀！红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部