【阅读课程】 散文阅读和鉴赏（下） 课件 六年级上册语文阅读 部编版

阅读课程 第四课 散文阅读和鉴赏（下） 部编版语文 六年级上册 1 国 学 吟 诵 2 清清之水为土所防，济济之士为酒所伤。 蒿草之下，或有兰香； 茅茨之屋，或有侯王。 无限朱门生饿殍，几多白屋出公卿。 【注释】 防：堵塞。 济济：形容人多。 蒿草：草名，有青蒿、白蒿等数种。 茅茨：茅草。 朱门：红漆的大门，代指富人家。 饿殍：饿死的人。 几多：多少。 白屋：贫寒人家。 【译文】 清清的河水被泥土堵住，很多人因为酗酒毁了自己，所以人要洁身自好。 蒿草的下面可能生长着芳香的兰草，茅屋里边可能住着将来的王侯将相。 许多豪门权贵之家的子弟最后都成了饿死鬼，多少贫穷百姓之家却培养出了高官。 【故事】 范仲淹刻苦求学 3 兴 趣 屋 4 脱口秀 说说你最喜欢的一种植物是什么？说说你为什么喜欢它！ 示例： 梅花，我爱你的坚强不屈，冬天来临，就连平日高贵艳丽的牡丹也禁不住寒冷，收起了花瓣，可梅花不同，它挺直着腰，傲立在风雪中，在狂风中发出淡淡的清香，在冬天，绽放出了自己的光彩。梅花，我爱你，你的品质多么像我们中国人民面对强大国家的压迫，从不屈服，我国出了许多杰出的人，他们从不放弃过一丝希望，面对敌人宁死不屈，不正与梅花的精神相同吗？或许你没有其它花娇艳，但你在我心中是最美的！ 5 巧 思 乐 学 6 回忆 散文的类别 ①叙事散文； ②抒情散文； ③写景散文； ④哲理散文。 7 一、理清线索和脉络 散文的主要特点是形散而神不散，散文“散”的外在形式里蕴含着一条贯穿全文的线索和明晰的脉络。 散文的线索多种多样，有以作者的认识和感情为线索的，有以故事情节展开为线索的，有与主题相关的某事物为线索的。 如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索； 《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索； 《爷爷的芦笛》以芦笛的乐声为线索。 一、理清线索和脉络 找线索的方法： 一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）； 二要注意文中反复出现的词语、句子； 三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 其次还要注意散文中的顺序，一般包括： 选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。 二、透析写作手法 托物言志： 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。 如用荷花表达对高洁品格的象征。 借物抒情： 借物抒情指在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。用蜡烛表达对老师的赞美。 二、透析写作手法 寓情于景： 寓情于景（或物），情景交融，这种方式将感情融汇在 特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景 的描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。 如：冰心的《红莲》中的描写就使用了寓情于景的手法： 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……　 雨势并不减退，红莲却毫不动摇了。雨点不住地打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 红莲如孩子，荷叶就是母亲，在我们成长的过程中，有困难、有挫折，总有母亲的“爱”一路相随。 二、透析写作手法 对比：把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。 如高尔基的《海燕》： 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 将海鸭、企鹅的胆怯与海燕的勇敢进行对比。 阅读示例展示，说说下列文段使用了什么样的手法？ 文段解析： 作者选取的是一碗“馄饨”作为抒情的寄托，平常得不能再平常，但作者在“一碗馄饨”与“煮了十多年的饭”之间巧妙地 设置了一个“亲情”的转折点，从而使文章主旨鲜明， 主题突出，且构思新颖。 13 三、探索文章主题 1、从作品的“文眼”探索主题 文眼，是指那些特别精练警策的词句，是散文的点睛之 笔。可以从抓中心句、关键句入手，它们是理解散文主旨的钥匙。 2、从作品的重点段落探索主题 散文的主题常常是通过作品中的某一两个重点段落 来表现的，它好像是支撑一篇随笔的“力点”，它是我们探索主题时千万不能忽视的地方。这样的句子往往由作者直接点明，常常在文章的开头、结尾和关联过渡的地方，形式上多为议论抒情句。它是作者对所描述内容的直接评价。 14 阅读示例展示，找关键语句，说说文章的主题是什么。 《秋颂》 文段解析： 《秋颂》中的“秋是成