第一单元-2021-2022学年七年级上册语文【拉网提优大小卷】部编版

参考答案 A小卷部分 7.D(李白,号青莲居士) 第一单元 8.(1)C(C项中“离开仙台后还时时怀念他”是错误的 积累与运用1 寿镜吾是鲁迅儿时私塾的老师,离开仙台还时刻怀念的老师 是藤野先生)(2)示例:长妈妈为鲁迅买来心心念念的《山 1.(1)①谧②沧③袅袅④嘹(2)①班 海经》,鲁迅对长妈妈产生新的敬意。阿长与〈山海经〉 斑②辍缀 阅读理解1 3.A(A项中“上了一道金边”的“上”是动词) 1.江水浩渺,春潮涌涨,放眼望去,江岸齐平。顺和 的江风中,一叶白帆端端直直地高悬在广阔无边的江天上 5.(1)示例:画面中心是一个坐靠在沙发上的小孩,他 2.①采用拟人(对偶)的手法,“生”“入”形象地写出了 张大嘴巴不满地朝向左边,妈妈一边用勺子舀着饭送到他的夜退日出,冬去春来的变化,蕴含着时序交替的自然理趣 嘴边一边笑着承诺:“喂饭我包了!”爸爸一边拎起衣服一边②把“日”“春”作为新生的美好事物的象征,给人以乐观、积 说:“穿衣,我包了!”于是,小孩懒洋洋地将右臂伸向爸爸。极、向上的力量。(写出其中一点即可) 爷爷边跑过来边喊:“穿袜子,我包了!”小孩便抬起右脚伸向 1.甲文中的雨多、细、密、闪亮、轻柔、绵长等。乙文 爷爷。奶奶坐在小板凳上,一边帮小孩系鞋带一边颤巍巍地中的雨端庄而又沉静、凄冷。(意对即可) 说:“系鞋带,我包了!”(2)家长溺爱孩子 2.(1)把春雨比作牛毛、花针、细丝,运用比喻和排比的 6.(1)A(重点写了“老菜娱亲”和“郭巨埋儿”)(2)A.修辞手法,写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。(2)把自 阿长(长妈妈)B.山海经C·寿镜吾D.示例:严而不氵然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”,采用比喻 厉E藤野先生(藤野严九郎)F.添改讲义(或“关心试形象生动地写出了秋雨的特点,自然引出“端庄而又沉静”这 验”)G.示例:师恩难忘,难忘恩师!(总结抒情即可 句话。这是写秋雨的点睛之笔 积累与运用2 3.C(甲文在写雨时侧重描写,正面描绘和侧面烘托相 结合,多实写。乙文在写雨时侧重抒情,写秋雨一笔带过,感 1.(1)①嫩②晰③淌④荡(2)示例:那些朝露受与联想着墨较多,多虚写) 里绽放的小花,如同无数的宝石一般晶莹绚烂 4.朋友的真正内涵:真正的朋友应是志同道合的、倾心 2.略 相待的、彼此信任的、互相支持的、相互牵挂的… 3.DD项中将“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上 、1.①温暖可爱,小山将济南围了一个圈,济南人在 卧着点儿雪”比作了“水墨画”。A、C项运用了拟人的修辞手:冬天是面上含笑、心里有着落和依靠的,感受到了济南冬天 法,B项未用修辞手法) 的“温晴”,展现了阳光朗照下济南小山温暖可爱的特点 4.A(前一个“志”是动词) ②娇美秀气,按空间顺序依次描写了山上、山尖、山坡、山腰 的秀美景色,展现了薄雪覆盖下的小山娇美秀气的特点; 6.(1)“大约”或“左右”(2)“由于”或“使”(3)“难以③淡雅诗意,将城外山坡上小村庄的雪景比作“水墨画”,展 生存”“感到不适”(4)“补充”“缓解”(或“减少”“消除”:现了城外远山淡雅的特点。 2.(1)“慈善”在文中指冬天的济南气候温暖舒适,让人 7.C(这一人物是衍太太) 感到特别舒服(2)慈善“慈善”运用了拟人的修辞手法, 8.(1)琐记散文鲁迅(2)衍太太。她对自己的孩写出了济南冬天“温晴”的特点,表达了作者对济南冬天的喜 子严格,背后鼓励别人家孩子吃冰、打旋,表面又充¨老好爱与赞美之情(3)将“垂柳”人格化,生动形象地写出了柳 人”;怂恿“我”看不健康的书,教唆“我”偷母亲的首饰,还散枝的柔美和水的清澈,突出了济南冬天“温晴”的特点,表达 布流言。(写出任两件即可)可见她的自私、奸恶、虚伪、心术:了作者对济南冬天的喜爱之情(4)示例:百灵鸟在空中 不正。(写出任两点即可)(3)抵制新事物,落后保守,思想歌唱 僵化(或封建思想根深蒂固)。(意思对即可) 3.C(“这篇文章采用了总一分—总结构”表述错误,此 积累与运用3 选段采用的是“总一分结构”,在写完济南冬天的山水景色后 并没有加上总结) (1)①修行②喧嚣(2)读书绝不仅仅(或不仅/不 只/不但)是一种放松身心的休闲手段,更是一种拯救灵魂的 阅读理解2 生活方式。 一、1.悲凉、凄清、萧瑟。(意对即可) 2.①躁燥②苙笠③番翻④记计 2.《天净沙·秋思》描写了凄凉的秋色,抒发了游子的 思乡之情及倦于漂泊的凄苦愁楚之情。《秋词》一反过去文 4.DA项动宾搭配不当,“欢呼声”前应加上“听到”。人悲秋的传统,赞颂了秋天的美好,借黄鹤直冲云霄的描写, B项前后不一致,应删去“能否”。C项成分残缺,应在句尾加:表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。(意对 “的精神”) 即可) 2.(1)共同,一起