12.点亮小灯泡（教学反思）-2021-2022学年科学四年级上册

苏教版小学四年级上册科学《12.点亮小灯泡》教学反思 巢湖市黄麓镇中心小学 周志 今年我执教了苏教版小学四年级科学上册《12. 点亮小灯泡》一课。本课需要的材料包括:导线、电池、小灯泡,开关等。在本课中,我通过生活中孩子们熟悉的手电筒,利用动画与实物导入学科,再“利用干电池来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路”这一主线,有效的抓住教学重点,并寻求突破难点的凭借,从而让学生在认识手电筒内电器元件的基础上,顺利地点亮小灯泡,并对电路的意义有了初步的正确认识。在以下几方面做得具有代表性: 一、抓住探究激发学生学习兴趣与乐趣,促进学生形成正确的科学结论。 《点亮小灯泡》一课是学生在认识了生活中的静电现象后初次点亮小灯泡。学生一开始看见老师第一次带食物走进讲台就充满了好奇心和迫切感,迫不及待地想让老师点亮小灯泡。当认识了手电筒构造后,老师利用一节干电池、一根导线当一只小灯泡点亮时,孩子们好奇的说 “亮了亮了!”的声音,让我感悟到科学课堂探究实验的重要性,应该有更多的机会让天真的小学生通过探究实验,激发兴趣学得轻松快乐。可是学生毕竟第一次接触电路,活动中让孩子们利用笔画出的导线完成的补好,有的同学出现了短路的连接,教师需要借此演示短路的危害会更好,可是因为器材问题,未演示势必有点遗憾。 二、寻求探究的“掷点”,以便形成教学的抓手。 在教学过程中,我抓住了认识电器元件时电池有正负两极,小灯泡上有两个连接点,让学生推测两极与两点有没有联系,既锻炼了学生的想象能力又锻炼了学生逻辑思维能力。学生通过比较,明白了要想点亮小灯泡必须用电池的两极连接小灯泡的螺纹部分与锡点部分,并且中间不能断开,教师顺势概括:两极连两点中间不断开形成闭合电路(通路)。学生有了探究依据,学得轻松。 三、 对“生成问题”的思考 课堂教学基本上是教师预设为主的,但有时在学生的探究过程中也会出现一些自然生成的问题。当出现这些问题时,教师是置之不理呢还是随之改变教学策略?这也是我思考的一个问题。为了能灵活应对生成问题,我对学生可能出现的生成问题作了探究。例如师生互动简单电路连接好后,灯泡补亮,可闭合开关灯亮了,借此引导学生认识:通路、开路,水到渠成。 另外,记录一些评课老师的建议和指导。 1.介绍干电池、小灯泡的两个连接点时,采用了视频、实物、图片多种形式展示很有效。但实物若用大白炽螺口灯泡实物展示两个连接点会更直观有效