论述类文本阅读1 整体了解-2022年高考语文论述类文本阅读专项讲练

论述类文本阅读之整体了解 一、命题了解 1.【命题情况】 根据材料的文本内容性质，非连续性文本可以分为两类： 一类是论述类材料（政论文、学术论文、书评、时评）的组合文本； 一类是实用类材料（新闻、调查报告、传记、科普文章、图表等）的组合文本。 选文涉及自然科学、社会科学等诸多领域，材料主要选自主流媒体发布的政论文、学术论文、时评、书评、新闻等。注重文化积淀，关注社会焦点。文本大都具有思想性、教育性、知识性和人文性。 2.【命题形式】 （1）新高考考区以非连续性文本（多文本）阅读为主。 （2）全国卷考区依然分为论述类文本阅读和实用类文本阅读。 注意：自2017年高考以来，全国卷三套试题实用类文本阅读都采用了非连续性文本（或称为“混合型文本”）的形式加以考查。所以，非连续性文本是考试的一个趋势。 3.【命题预测】 （1）多文本阅读逐渐取代单文本阅读。 （2）淡化文体，注重内容上的关联，偏重考查学生的信息提取整合、思路结构梳理、论证特点分析以及迁移运用能力。 4.【备考策略】 （1）多关注国家政策变化。 （2）强化文本意识，抓住阅读的根本。 （3）改变答题时点对点分析比较的简单思维方式，强化理解的深度和广度。 （4）强化逻辑思维能力，提高逻辑推理水平。 5.【题型设置】 在题型设置上以“3道客观题＋2道主观题”和“4道客观题＋1道主观题”的两种形式呈现，侧重考查文本的论述特点，侧重以论述性的内容去命题，同时加强了对论证的考查，分别以客观题和主观题的方式考查了论据和论证特点。 二、考纲要求 1.【任务要求】 在熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上， ①能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系； ②能评价文本的主要观点和基本倾向，能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实； ③能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。 2.【考纲要求】 （1）理解文中重要概念的含义 所谓“文中”，一是指理解重要概念时要有全局观念，从整体上把握全文；二是指理解时根据重要概念的具体语境来把握。所谓“