第2单元 5《秋天的怀念》(教案)-【优翼·学练优】2021-2022学年七年级上册初一语文（部编版）

5　秋天的怀念 1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 2.继续学习朗读：在朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 3.学习本文的细节描写。 4.思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？ 第1课时 一、新课导入 有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。 二、新课教学 目标导学一：整体感知内容 1.阅读课文，说一说课文讲了一件什么事情？ 明确：本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。 2.理清本文的段落层次。 明确：第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护“我”。 第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。 第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。 目标导学二：细读品味人物形象 1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ 明确：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲让我去看菊花，“我”会说“不，我不去！”“我可活什么劲儿！” 可见，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得暴怒无常。 2.面对“我”的疾病和自暴自弃，母亲是怎样表现的？ 文中多次写到母亲在“我”身患疾病和自暴自弃时的表现： A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 明确：悄悄 躲-----母亲躲出去，是为了让儿子尽情宣泄心中的痛苦。 偷偷 听着我的动静-----她偷偷地注意儿子的动静，是害怕儿子伤了自己。 悄悄 眼边儿红红的-----细节描写，说明母亲哭过，她和儿子一样承受着巨大的痛苦。 句子中反复用“悄悄”“偷偷”两个词语，强调了母爱是理解。 B.听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 明确： 为了“我”，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，也没有心思再养花了。 C.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确： “扑”“抓”两个动作，说明母亲十分害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”说明母亲尽管自己十分悲恸，却抑制悲伤鼓励安慰儿子。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲的这句话朴素简单，却体现了母亲的伟大和坚强，自己虽然遭受病痛折磨，但还是坚强地宽慰儿子。 D.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 明确：“挡”一词，母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。可见母亲对我的细心呵护。 E.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。” 明确：“憔悴”表明母亲积劳成疾，“央求”表现了母亲的耐心和慈祥，母亲是多么希望“我”能振作，走出阴影。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”从母亲急切的话语中，体现出母亲想让儿子早一点从沮丧的情绪中走出来的心情，母爱之深溢于言表。 “一会儿坐下，一会地站起”， 动作描写，写出了母亲因为儿子同意去北海看花，渐渐从自暴自弃中脱离出来而高兴得手足无措。 F.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 明确：“絮絮叨叨”写出了母亲的高兴。 “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”表现了母亲对“我”的爱已经无微不至，竟然连在说话方面的用词都注意到了，可谓“爱之深”。 3.在“我”身患疾病和自暴自弃时母亲对我“爱之深”，可是母亲此时自己的情况是怎样的？ 明确：身患绝症 4.细读课文，找找文中哪几处地方写到了母亲的病？ 明确：（1）后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去的睡不着觉。 （2）她憔悴的脸现出央求般的神色。 （3）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口的吐着鲜血。 （4）邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸