第3单元 9《从百草园到三味书屋》(教案)-【优翼·学练优】2021-2022学年七年级上册初一语文（部编版）

9　从百草园到三味书屋 1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 第1课时 一、新课导入 每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。 二、新课教学 目标导学一：整体感知，把握内容 默读课文，思考下列问题： 1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ 明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。 2.文章按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内容。 明确：第一部分（1—8）：记叙在百草园的生活。 第二部分（9—24）：记叙在三味书屋的生活。 目标导学二：细读语段，体会百草园的乐趣 1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？ 明确：（1）有趣的动植物（2段）； （2）神奇的传说（3—6段）； （3）雪地捕鸟（7—8段)。 2.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ 明确：“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”。所以并不矛盾。 3.第2段作者都写了百草园的哪些景物？ 明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。 4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？ 明确：用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。 明确： ①运用比喻、拟人、排比的修辞手法； ②写景有序，并从多角度进行描写； ③用词准确，生动形象。 结合文中句子具体分析： ①运用比喻、拟人、排比的修辞手法 例如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 分析：运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。 ②写景有序，并从多角度进行描写 ③用词准确，生动形象 分析：描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、覆盆子。 其中菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹是静态，鸣蝉、黄蜂、叫天子是动态；静态景物从低到高描写，动态景物从高到低来写。可以说写景有序。 用词上，写鸣蝉长吟，黄蜂伏，叫天子窜，覆盆子又酸又甜，可以说多角度描写；另外又有碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的等精选词语，借助“准确的形容词”描写景物，使表情达意准确。 6.百草园中有美好的景物，也有有趣的故事。 阅读3—6段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？ 明确：给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。 7.阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 8.作者把捕鸟的过程写得非常细致。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 明确：捕鸟动作的词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。 作用：准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 等这些词把雪中捕鸟的情趣描写的淋漓尽致。 9.写冬天的捕鸟活动有何意义？ 明确：前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。 10.第9段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？ 明确：这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。 小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美