2021-2022学年中学生语文作文介入式层递升格55讲 他，不普通

他，不普通 站在讲台上的黄老师，60岁左右，教我们物理。戴着巨大的老式金属框眼镜，穿着老式西装，或者夏天一成不变的条纹短袖衬衫，高腰裤内扎，还有他好像没脱过的罗马凉鞋。 和许多老师一样，他用尺规敲击讲台发出“当当”的声音来配合他慷慨激昂的大道理，试图让他们听起来更确凿有力，然后又似乎想用片刻的沉寂来唤起大家的注意力。他也会为我们的错误抓狂：“我说了多少遍，不能用那个电流乘以这个电阻，得到那个的电压，他就不听！他就不听！” 可是，他又很不一样。 身边都是些年轻教师，唯独他已花白了头发。五六十岁的人，冬天，傍晚守在门外，等里面的老师上课结束，进去给我们辅导。教室里的温度高得多，老花镜蒙了层雾气，这样的他更显得迷茫与苍老。老师把眼镜拿下来，低头在衣襟上揩了揩，吹了吹，又继续给同学讲解题目。看见他弯下去的腰和稀疏的头发，好多人都酸了鼻子。 到处都是iPhone，可他还是那部黑白机。晚自习，教室里飘过诺基亚的经典铃声，他戴上老花镜，两只手把手机举得离眼睛很近，使劲地阅读手机上的内容，仿佛要把手上如蚂蚁大小的字看穿，最后小心翼翼地放回口袋。 老师们都是把试卷发下去，交代学生订正，而他却不。每个课间，教室门口总会适时地出现他的身影，捧着一沓试卷，喊同学到他身边订正过关。稍有懈怠，练习册上就会有他关心督促的提醒，温馨了我们每个人。从五楼的办公室到四楼的教室，空调下的我们，或许永远也无法计算他走了多少遍。 黄老师，一直没能说一句：你辛苦了。 此时的我，感动于你的敬业，质朴，负责，忆起你的不普通…… 习作语言流畅，人物形象生动立体。点题意识明显，作为一个物理课代表，对物理老师的情感特别真挚，但是忽略的问题“不普通”，选材内容全是表现黄老师的“普通”。 【一次升格文】 他，不普通 站在讲台上的黄老师，六十岁左右，教我们物理。戴着巨大老式金属框眼镜，穿着老式西装，夏天则是一成不变的条纹短袖衬衫，高腰裤内扎，还有他好像从没脱过的罗马凉鞋。 和许多老师一样，他用规尺敲击讲台发出“当当”的声音来配合他慷慨激昂的大道理，试图让它们听起来更确凿有力，然后又似乎想用片刻的沉寂来唤起大家的注意力。他也会为我们的错误抓狂：“我说了多少遍，不能用那个电流乘以这个电阻，得到那个的电压，他就不听！他就不听！” 可是，他又很不一样。［用对比手法，突出黄老师的“不普通”。］ 身边都是些年轻教师，唯独他已花白了头发。五六十岁的人，冬天，傍晚守在门外，等里面的老师上课结束，进去给我们辅导。教室里的温度高得多，老花镜蒙了层雾气，这样的他更显得迷茫与苍老。老师把眼镜拿下来，低头在衣襟上揩了揩，吹了吹，又继续给同学讲解题目。看见他弯下去的腰和稀疏的头发，好多人都酸了鼻子。 同学间偶有矛盾，因害怕班主任，官司便打到他那里。他不批评这个，也不批评那个，慢慢喝着茶，摩挲着茶壶听我们说。等我们说完了，他问：“完了？”我们回：“是。”他再喝一口茶，半眯着眼，笑，说：“说完了就去好好念书吧。”我们不知所措地愣了一愣，所有的气，一瞬间全消了，转身走开了。他突然叫住我，停了停，对我说“小丫头记住，有容乃大。”然后不管我明没明白，挥挥手让我去读书。［学鲁迅的《藤野先生》，藤野先生是医学老师，但还帮我纠正语法错误。黄老师虽是科任老师，但还帮我解决同学纠纷。又是“不普通”。］ 黄老师爱喝花茶，即使上课，他也把它带进教室来。课讲到精彩处，他会捧起茶壶，呷上一口茶。眼睛半眯着，冲我们笑一笑，接着讲课。讲得诗意流淌，妙趣横生，听得我们一愣一愣的，仿佛他吐出的每个字里，都带了茶香。［学丁立梅的老师，喝花茶的老师，显得“不普通”，茶让人显得清新脱俗。］ 黄老师，一直没能说一句：你辛苦了。 此时的我，感动于您的敬业，宽容，忆起您的不普通…… 师：你能谈谈升格后的作文比原文多了哪些变化吗？ 生：我觉得升格后的文章首先就扣题了，原文写的恰恰是个普通教师的普通。修改后的文章扣题了，黄老师的形象也生动了。 师：你的收获确实不少。但就是叙事而叙事，没有一点景的点染映衬，文章缺少一点韵味，缺少一点艺术的味道。 生：我知道怎么再去修改了。 【二次升格文】 他，不普通 仿佛，他是走在茶尖儿上的，无论何时，都能从他那里闻到淡淡的茶香，在明媚的阳光下，一点一点酝酿。［用“茶”作为文章的线索。］ 和茶香一样永恒的还有老式金属框眼睛，老式西装，夏天的条纹短袖衬衫，高腰裤内扎。他便是我们的黄老师。 黄老师爱喝花茶，即使上课，他也把它带进教室来。课讲到精彩处，他会捧起茶杯，呷上一口茶。眼睛半眯着，冲我们笑一笑，接着讲课。这时候，枯燥的电磁感应原理、牛顿定理仿佛沾染了茶尖上的香，悠悠然落地，生根。 上课时，阳光一缕一缕地投进教室，非常轻、柔软地铺落在讲台上。他站着，慷慨激昂地讲着大道理，用规尺敲击讲台发出“当当”的声音来使它们听起来更加确凿有力。