第六单元 密切联系的生物界 同步练习 五年级科学上册（教师版+学生版）青岛版五四制

第六单元 密切联系的生物界 第18课 光合作用 1．看图回答问题 （1） 柳树重量的变化说明了（ ）。 （2）该科学家认为植株重量增加的部分全部来自水，他忽略了（ ）等因素。 2．如图实验 （1）叶片（ ）变成蓝色。 （2）这部分为什么变成蓝色（ ）。 （3）这说明了什么？ 3． 植物生长所需要的养料绝大部分是由（ ）制造的。 4． 绿叶中含有很多（ ），每个叶绿体都是一个小小的“绿色食品加工厂”。在阳光的照射下，叶绿体可以把（ ）吸收的（ ）和由（ ）进来的（ ）合成植物生长所需要的（ ），同时释放出（ ）。叶的这种作用叫（ ）。 5． 农业生产中，利用光合作用（ 、 、 ）提高产量。 第19课 生物的栖息地 1． 生物的栖息地多种多样，如 、 、 、 等。 2． 栖息地为生物提供了（ ）和（ ）等基本需要，生物需要适宜生存的栖息地。 3． 多种动物按照自己的喜爱的环境条件来选择 （ ）和（ ）的地方，从而形成不同的栖息地。 4．怎样保护动物的栖息地：（ ）、（ ）、（ ）。 5．为了保护野生动物中华人民共和国颁布了《 》。规定任何组织和个人都有（ ）及其（ ）的义务。 第20课 食物链 1．观察上图回答问题 ①图中有哪些生物？（ ）。 2 （ ）能自己制造养料；（ ）吃植物，（ ）吃动物。 3 它们之间存在（ ）的食物关系。 ④动物维持生命需要的能量通过（ ）来的，这些能量在它们之间通过（ ）传递的。 2．“螳螂捕蝉，黄雀在后”里面生物有（ ），它们之间存在着（ ）的关系： 树汁 蝉 螳螂 黄雀。 3．（动物、植物）之间具有（ ）关系。根据食物关系，可以把一些动物、植物紧密联系起来，成为一串，就像一根由很多链环组成的锁链一样。人们把动物、植物之间的这种食物联系称为（ ）。 4．食物链常从（ ）开始，到凶猛的（ ）终止。食物链包含一系列（ ）和（ ）的传递过程。在这个过程中动物通过获取它们生存所需要的（ ）和（ ）。 5．由于一种动植物可能和多种动植物有食物联系，食物链互相交错，形成（ ）。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系的（ ）。 6．当一种生物消失后，其他生物数量会（ ），可能导致（ ），（ ）失去平衡。 7．生态系统指在自然界的一定空间内（ ）与（ ）构成的统一整体。在这个统一整体中，生物与环境互相影响、互相制约，并在一定时期内处于相对稳定的（ ）状态。 8．每一种（生物）对（ ）的平衡与稳定发挥着重要作用，保护身边多种多样的生物非常重要。人们通过（ ）、（ ）、（ ）保护动物。 9．《 》规定任何单位和个人未经批准，不得擅自引进、释放、或者丢弃（ ）。 $第六单元 密切联系的生物界 第18课 光合作用 1．阅读材料 （1）柳树重量变化说明了（生长过程中吸收了大量养料）。 （2）该科学家认为植株重量增加的部分全部来自水，他忽略了（阳光、空气、温度、湿度）等因素。 2．如图实验 （1）叶片（未遮盖的部分）变成蓝色。 （2） 这部分为什么变成蓝色？ 叶片见光部分产生有机物——淀粉，遇碘变蓝是淀粉的特性。 （3）这说明了什么？ ①叶片见光部分产生有机物——淀粉。 ②叶片