六年级上册科学教案 - 2.2 消化与吸收 湘科版

消化与吸收 【教材分析】 人体的消化器官承担着消化与吸收的双重任务，教材中以“馒头”在我们体内发生了怎样的变化为研究对象，从而初步揭示人体内的消化与吸收。本课安排了3个活动和1个阅读，即“咀嚼馒头”、“咀嚼后的馒头哪去了”、“小肠内的吸收”和“关于胃功能的早期研究”。 【学情分析】 人体的消化系统对于一个六年级学生而言还是比较陌生的，即使了解各消化器官都有哪些，也不清楚这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点。由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的效果。因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点，选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 （一）科学探究： 1．通过咀嚼馒头，使学生感受到牙齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。 2．能用自己的语言说出食物的消化的过程。 3．能举例说出主要消化器官的作用。 （二）情感态度与价值观： 1．通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使学生意识到个人对自身健康负有责任。 2．了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。 （三）科学知识： 1．通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。 2．知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小肠、大肠等组成。 【教学重难点】 1．能举例说出主要消化器官的作用。 2．了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。 【教学准备】 分组材料：可以食用的馒头、米饭等淀粉含量多的食品。 【教学过程】 （一）教学导入 1．教师提问：食物中的营养成分包括哪些？ 2．学生回答。 3．教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？ 4．过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。 （二）活动：咀嚼馒头。 1．提出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？ 2．交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食），学生分组行动，组内交流感受。 3．以小组为单位，做好整理进行汇报。 4．分析口腔有哪些消化作用。 5．明确： （1）首先牙齿将馒头切断，大块的馒头变为小块。 （2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。 （3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜。 6．阅读指南车信箱： 明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。 7．提问：人体对其它营养物质的消化是如何进行的呢？ 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。 （三）活动：咀嚼后的馒头哪去了。 1．过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？ 2．学生阅读教材，学生掌握食物经过的消化器官有：口腔、食管、胃、大肠、小肠。告知学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。 3．学生活动：以小组为单位找一找我们的消化器官在身体中的位置。 【第二课时】 【教学目标】 （一）科学探究： 1．能用自己的语言说出食物的消化与吸收的过程。 2．能举例说出主要消化器官的作用。 （二）情感态度与价值观： 了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化。 （三）科学知识： 了解小肠内表面的结构，知道小肠绒毛的作用。 【教学重难点】 了解人体的消化与吸收过程，能够科学地看待身体的变化。 【教学准备】 分组材料：约90厘米长的线绳一根。 【教学过程】 （一）教学导入 1．提问：食物是怎样经过我们的消化道的？ 2．学生回答。 3．过渡：食物到达胃里之后又是怎样的呢？让我们阅读“关于胃功能的早期研究”。 （二）阅读：关于胃功能的早期研究 1．学生阅读教材内容。 2．提问：通过阅读你有什么收获？ 3．学生谈体会。 4．教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。 （三）活动：小肠内的吸收 1．讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察显微镜下的小肠绒毛。 2．用文字或画图的方法将观察到的小肠内表面的构造记录下来。 要求：认真观察，准确表述。 3．汇报。 4．小结：小肠内壁多褶皱。 5．质疑：这些褶皱的作用是什么呢？……让我们一起来研究吧。 6．模拟教材的实验。 （1）阅读教材，了解方法。 （2）学生分组实验。 （3）比较两次的测量结果，分析小肠绒毛的存在有什么作用。 明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小肠绒毛可以增大小肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短时间内对营养物质的吸收。 （4）填写研究报告。 7．阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。 【教学反思】 通过学习和学生自己搜集的资料，让学生了解到大多数的食物需要经过消化器官的消化作用，才能变成人体可以吸收利用的营养物质。逐渐使学生养成一些良好的饮食习惯，明白这其中的联系。 4 / 4 $