第5单元 19 苏州园林-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)

19. 苏州园林 教学目标： 1. 整体感知课文内容，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的写作顺序。 2. 把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。 3. 揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。 4. 了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国灿烂文化的思想感情。 教学目重点： 把握本文运用的说明方法，培养阅读说明文的能力。 教学目难点： 揣摩语言，体会本文说明中糅合记叙、议论的表达方式。 课时安排： 2课时 教学过程： 第1课时 一、导入新课 同学们，你觉得下面图片美吗？你知道图片中是什么地方的美景吗？ 导语：历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。 二、教学新课 （一）作者简介： 叶圣陶（1894—1988），原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、编辑家。他二三十年代的作品很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等，散文集《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，被称为“优美的语言艺术家”。 （二）写作背景 这是一篇为摄影集写的序文。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文。 （三）文体知识 说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的三个特点： (1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。 (2)条理性，说明文的结构严谨而有序。 (3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。 （四）基础知识 1.读准字音 丘壑（ ） 嶙峋（ ）依傍（ ） 蔓延（ ）蔷薇（ ) 雕镂（ ） 斟酌（ )自出心裁（ ）重峦叠嶂( )（ ） 2.解释词语 嶙峋：枯瘦的样子。 镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。 景致：风景。 斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。 明艳：鲜明艳丽，明丽。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。 自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。 因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。 阅历：是指一个人对社会、对事件、对生活中所发生的事的经历及理解方式。阅：经历，经过。 胸中有丘壑：这里指设计师和工匠师的脑中有了山水风景的高明构思布局。多指心中已经将一切都布置好。比喻对事物的判断处置自有高下。丘壑：山陵和溪谷。 别具匠心：匠心：巧妙的心思。指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。 诸如此类：指像这一类有不少。也表示其他以此类推。诸：众多，凡。 珠光宝气：形容妇女服饰华贵富丽，闪耀着珍宝的光色。珠、宝：指首饰；光、气：指闪耀的光彩。 3.多音字 称——（ chèn ）称心 （ chēng ）称号 着——（zhāo ）棋着 （ zháo ）着急 （ zhe ）看着 （ zhuó ）着装 （五）整体感知 初读课文整体感知，了解文章内容，梳理本文的层次结构。 本文是一篇说明文，想一想：阅读说明文应从哪几方面入手？ 明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点。 第一部分（第1段）：全文的引子，说明苏州园林在我国园林中的地位，总领全文。 第二部分（第3-9段）：从园林建筑的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。 第一层（2）：总说苏州园林的设计理念，基本原则和实际效果，引出下文的分说内容。 第二层（3-6）：具体说明苏州园林四个“讲究”体现出的图画美。 第三层（7-9）：从角落、门窗、色彩方面说明苏州园林的图画美。 第三部分（ 第10段 ）：指出苏州园林的美还不止以上说的这些，引人回味。 （六）合作探究 1作者对苏州园林的印象是什么？ “我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 2.作者是按照怎样的说明顺序来