第2讲 秦统一多民族国家的建立（复习讲义）-2022高考历史一轮复习【导与练】高中总复习第1轮（岳麓版）广东专用

复习讲义答案 第一模块政治史 B商阏刻在青锏器上的文字称为金文,丹非一种全新的文宇体 A项誹除;这些青铜器的銘文记述的是个人功绩.追颂祖先功德 第·单元占代屮国的政治制度与国家治理氵希冀子孙保月,可见仍是家族承的重器与礼潺,放排除CD两项 第]讲早期国家政治制度 的传统文化内涵丰富,其中重视历史传承和历史记录是一个重 愛的方面,童史传统在中国的文化与馼洽中起着非常重大的作用 火备郑 位「袭制代禅让制 吓始宗族关系成为基本的玫:5.D郑国渠 为泽被后世的大型水利 入了巨大的人力和物力,需要强有力的国家政权进行俎织与协调 燕、刁、宋、晋、蹩等 知,秦阄的蔚鞅变法成效显蒋,在秦国虐立了中央 1)①多元化,以同姅亲族为主体②主要集中在黄河中卜游地 权制度国家可 方力量修建大型水利 区,冋示族封地多在之地或战咚要地(5)①开发边远地:硝答 作为公田的井田制度在春秋战因时已经崩溃,故 区,扩大统治区域;奠定多民族统下家的基础,曾强了中些民族 饼误;铁制生产工具在战国时期已经普遍应用,但其他六国却 源聚力 )是利用父系广袋关系的亲碗米维系政治等 并没有修建这样的水利工禚,可见不能将其作为秦囡亢成这些水利 ,國家统治制庋(2)如分封制形成统治秋子,伴头世族 顺扬的交通然也有利于修建大型水利 之间权力、财产和绊承上的孑(4)嫡长子感,家闻 工程,但并不是其主要原因 合…,缘关系与攻治关系合 护分封制与宗法制,:6.D九鼎是周天子至高无上地位的象征,西周时朔诸侯是不能使月 疗的稳妵;促让家学原与古代十流思想的形 九鼎的。但春狄时期周天子的权威 降,诸侯不仅敢河周鼎 4}春秋后期,言现∫“礼乐坏”的与面 轻重甚至敢在墓葬中使屑九,这是礼崩承坏的标志 卿大夫(3)①废除分封訇,行旦制,加屮实集 项都与题干无关,故正确答樂逅 收∫大量新血液,史加秘定,分布史 7.(3}廾发∫边远地区,扩大了统治区城;奠定」多民族统家基 础,箅强了中华民族凝聚力;礼乐制度促进了儒家学说和中匹古 革新进步—西周制演进 代主流思想形成;为中国长时期攻治结构定发挥了重要作 1)征:分套主休为姬姓族,拈宫庶之地:分封范鬥 第2讲秦统一多民族国家的建立 (2)评析:加了忾天∫对地方的统治:利于西周大发边远地区,抄大统 区域:利于文化的交流认门,两多民 用家的基他,增望了川:备知 民族的爱荣方;为川长时期政汇结构的定发挥青要作 1.春秋戕下时期,王空哀,分封剖、宗法剂晝刭被 走向统一—春秋战国时期政治秩序的嬗变 兼2.淘鞅变法以后、秦国率先消除分封体制走集杈统治,攻 治、经济、军事丈力日强 1)观点:秋付期的秩序变动炸动了变法运动的展。 水恒为百官之首,帮助呈帝欠理全国歧事:御 群奏 论证:吞秋时期,工窒夜微 制遭到破坏。冬诸出 齐,达呈诏令,并负资监茶自:太负责管理全国车务 了控到史多的十地和人,析万姓成。一些诸俟 富 权为中:,家国沦以“期议”方式讨论型家该大事 兵,紛紛廾政治经济、车事等方而版革,推动了社会单 1)吞秋后期,各人在新亡并的领十上设芒郡共:战国期,各 行郡县制(3川央形H管埋地方,那县长官中皇帝仨 朝永法、分封制推动文化灼传播:民〕迁移加民放 不能世袭;选官不问身份,实行俸禄制度,没有封地(4)①地 与交;吞秋战时期校争客观「加∫民族交流与交 了血绿关系,以现了中共对地方的直接效管理 者聚焦 ⑨家管瑪入由职业宫侬取代了世袭领主,使族攻洽转化为 典例分析 核心灾减 考题集训 制度构建—中央集权制度的建立 B题千中西周制定的典♀制度,讲究尚德、尊尊、敬老、慈幼,可知西局 痠陰公對制,而维行郡只制;郴兵官员直接仁命;统一度 早衡利货币 彤成于春秋时,为孔子创立,排除(项;西周制定的典亨制度,讲 那有利于央对地方的垂直管埋,有利三|家统一反愁定,有 尚德、尊尊、敬老、慈幼,但并不能说明否定了天命观.誹除 利于各二经济文化交流和发展 个封国,分别位于今天的河南北部 国家统一—秦朝时期的国家治理 些地方相隔较远,但总体上位于东方:是原来般商文化的分布区,与来 帙变法后,地方郡县的官员匚桔主任免,有利于官员整体素质捉 西方的周文化不同,困此,将周王室成员分封到这些地方,有助于商文高,东面的严峻法也导纹史、白姓畏法,有攻令畅逆,史洽改 善。丈治是治国氓中心环节,史治政,捉高了秦国的治理能方,促过 茱是A项。分封訶对地方是间接控訶.戕国以后的郡县剀才是直接控:了秦国官国强兵和改向效 制,C项错误;B项是在 寺点:名河多;分类细密;详实只体。台上的竹鬲.实物史料 A、、D.三项,均是秦汉ψ央集权制度下的制度与现彖的括,排 史料,刂信度宀,能够印证、组正或补传世文献 除。西周推行宗法剖,让人与人之问建立血緣隶属 天子是:讲究关历史提供希新材料 人而有于“天下一家”观念的形成。培 意