4 海燕 课时2（PPT课件）-【初中必刷题&教材划重点】2021-2022学年九年级下册语文同步课件（部编版）

全 讲解全 层次全 功能全 增值全 新 理念新 内容新 题型新 设计新 插册《秒重点》 根据各学科特点设计，独此一家 主书练习 细分课时 教学同步 新考法新素材 紧跟热点 指明考向 狂K重点 预习复习 方便背记 答案三栏创新设计 中间栏批注点拨指导 高尔基说：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”“在象征中可以注入很大的思想内容”。《海燕》最突出的特色是象征手法的运用。那么，文中的“海燕”究竟象征什么？“大海”吗？ “乌云”吗？带着这些问题，让我们再次走进高尔基的散文诗《海燕》。 4 海燕 教学点一 品读课文，把握象征手法的运用 整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象征意义，填写下表。(教材P12) 表现与特征 象征意义 海鸥 呻吟、飞窜、充满恐惧 海鸭 企鹅 海燕 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 呻吟、吓坏 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 蠢笨、胆怯、躲藏 害怕革命会破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者 高傲、勇敢、欢乐、自由自在、飞翔 英勇无畏的无产阶级革命先驱者 教学点二 品读课文，探究写作手法 【教师点拨】(教参P42) 写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲地飞翔、欢乐地叫喊形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。 在写海燕高傲地飞翔时还写了大海、狂风和乌云，是为了点明海燕所处的险恶环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。 1．课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？(教材P12) 【教师点拨】(教参P42—P43) 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海燕活动的背景增添一点亮光，使人从海燕身上看到光明和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。 2．品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。(教材P13) (1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 (3)看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 【教师点拨】 这一句运用比喻和拟人的修辞手法。“抱”“甩”“摔”几个动词的连用，以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风人的性格，写出了风的猖狂的气焰。把巨浪比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。 (2)海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 【教师点拨】 这一句运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词，赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出了海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 (4)——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 【教师点拨】 这一句运用反复的修辞手法，强化了海燕作为预言家的极度兴奋欢快之情，号召人民起来迎接暴风雨。 阅读后面的链接材料《日》《月》，了解其写作背景，想一想：两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起来阅读，你对两篇短文的主题是否有了更深入的理解？文中有一些含义隽永的语句，可以找出来细细品味。(教材P13—P14) 【教师点拨】 《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的。当时抗战正进入到非常艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来。《日》通过飞蛾扑火和夸父追日两个事例，赞美了为追求光和热而英勇献身的精神，表现出作者对光明的强烈追求及昂奋情绪。《月》的基调则显得寒冷、沉静，作者借月亮表达自己对生活的思索，对“寒光冷气”的世界的排斥，并用“姮娥奔月”的美好传说抒发自己对理想的追求。冷和热是一种极强烈的对比，两篇短文中对冷和热的表现各有侧重、风格各异而又互相融合，联系起来阅读，更能够感受到作者对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望。 详见《初中必刷题 语文 九年级下册 RJ》P7“刷教材积累”和P7－P8“刷中考能力”。 谢 谢！ 10 $