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同学们,上一节课我们学习了沈尹默独立不倚的坚强性格和奋斗精神,体会了戴望舒对友人的深切怀念,感受了新诗的言简意赅,隽永深刻,今天让我们继续新诗之旅,看看卞之琳的《断章》、芦荻的《风雨吟》、聂鲁达的《统一》分别带给我们怎样的新诗魅力。
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短诗五首
1.字音
重点字
装饰( ) 舵手( )
2.字形 异音形近字
装饰 ( ) 舵手 ( )
整饬 ( ) 滂沱 ( )
shì
duò
shì
duò
chì
tuó
3.词语
装饰:
舵手:
掌舵的人。比喻把握方向的领导者。
在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。
卞之琳(1910—2000),江苏海门人,诗人、翻译家。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》,合集《汉园集》等。
芦获(1912—1994),原名陈培迪,广东南海人,诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达(1904—1973),智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
教学点一 朗读诗歌,体会韵律节奏,整体感知
1.这首诗虽短,却有很多意象,这些意象构成了一种朦胧的意境,请找出这些意象。
【教师点拨】
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。
断 章
2.本诗中,诗人描绘了几个小画面?这几个小画面又是分别由什么建立关联的?请简要分析。
【教师点拨】
诗人描绘了两个小画面。第一个画面中,由“看”和“风景”构成联系,一个人在桥上看风景,此是赏者;但楼上看风景的人,又把桥上人当成风景进行欣赏。第二个画面中,由“装饰”建立关联,明月装饰了“你”的窗子,而“你”又和明月一起,成了“别人”梦的内容。
教学点二 把握主旨,赏析艺术特色
【教师点拨】
宇宙间的事物存在着普遍联系,互相依存;这个事物与那个事物的关系,是有条件的、受制约的。
1.反复诵读诗歌,理解其中蕴含的深刻哲理。
2.本诗虽然简短,但其艺术特色历来为人所称道,请仔细品味。
【教师点拨】
①以距离、对照、变易和意象叠加与电影蒙太奇手法作为诗歌的组织法,体现了一种现代意识。②以象征性意象间接地表现诗歌的意蕴。③情感深刻内敛,意境蕴藉淡远,韵味深邃悠长。④诗歌句式自由精致,音韵优雅柔和。
【教师点拨】
“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安和被裹挟着的动态。
1.开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中,“卷”“奔”二字有什么表达效果?
风雨吟
教学点一 朗读诗歌,整体感知
3.面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象?
【教师点拨】
“我”是面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感、使命感与对社会前途和民族命运深深担忧的,一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年。
2.诗歌中的意象“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地”又有什么深层内涵?
【教师点拨】
“风”“雨”不仅指大自然的风雨,对于“我”这样一个“年轻”没有生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷。这首诗作于20世纪40年代,这里的遭受“风”“雨”侵袭的“大地”,指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看来,“风”“雨”又指当时的中国社会所承受的苦难。
教学点二 感悟深刻内涵,把握主旨
1.如何理解“年轻舵手的心”?(教材P8)
【教师点拨】
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样,忧思满怀,同时也有初生牛犊不怕虎的气概,愿意挺身而出。表现了“我”为祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,又有敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
2.请简要概括本诗的主旨。
【教师点拨】
这首诗描绘了狂风席卷一切,暴风雨铺天盖地的画面,展现了诗人愿做年轻舵手的决心,充分体现了诗人面对风雨的勇气和责任感。
统 一
教学点一 朗读诗歌,体会韵律美,整体感知
1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律美。
2.结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
【教师点拨】
所有的叶与