第二组 第六单元整体教学设计（教案）-高中语文新教材必修上册单元备课+群文阅读（视频+课件+教案）

《劝学》《师说》4课时 学习目标 1.积累梳梳理重要的文言实词、虚词、句式、一词多义等。 2.结合写作背景，阅读鉴赏《劝学》《师说》。 第一二课时 任务：文言文中“一词多义”的现象很普遍，如《劝学（节选）》中的“劝”“绝”“假”，“而”“乎”；《师说》中“师”“相”“传”“贻”“而”“乎”。类似的词，两篇文言文中还有一些，请你再找几个出来。请积累重要的实词、句式、通假字。 例如：“绝”的用法 ①《劝学》：“非能水也，而绝江河。”<动>横渡。 ②《核舟记》：“佛印绝类弥勒。”<副>极，非常。 ③《桃花源记》：“率妻子邑人来此绝境。”<形>隔绝的；封闭的。 ④《三峡》：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”<动>隔绝；隔断。 “而”的用法 1. 取之于蓝而青于蓝 表转折 2.水为之而寒于水 表转折 3.博学而日参省乎己 表递进 4.知明而行无过 表并列 5.终日而思 表修饰 6.跂而望 表修饰 7.登高而高 表修饰 8.而见者远 表转折 9.顺风而呼 表修饰 10.而闻者彰 表转折 11.而致千里 表转折 12.而绝江河 表转折 13.而神明自得 表因果 14.锲而舍之 表承接 15.锲而不舍 表承接 16.蟹六跪而二螯 表并列 第3课时，第二个学习活动：阅读鉴赏 任务一： 文 章 写作背景 提出问题（是什么） 分析问题（为什么） 解决问题（怎么办） 劝 学 师 说 任务二：《劝学》所“劝”的是什么样的“学”?为什么会提出“君子博学而日参省乎己”与“积善成德”？作者对如何“学”提出了什么样的主张？ 参考答案： 1.对 礼 的追求，也就是追求品德的完善。 2.品德高尚的人好学并且每日都反省自己，那么就知晓明白行为没有过错了。 3.对于学提出的主张：“学习要达到目标必须勤于积累”，“学习要达到目标必须持之以恒”，“学习要达到目标必须专心致志”。 任务三：联系作者的思想主张和写作背景来理解《劝学》《师说》的观点，请分析荀子为何强调后天学习的重要性？韩愈是针对怎样的现状倡导师道回归的？ 参考答案： 1.荀子提出“人性恶”的思想，认为只有用教育来陶冶、用礼法来约束，才能把这种生而具有的“恶”转变为“善”。这里作者运用5个比喻阐述学习的重要性。学习是人发展的过程，如果不停止地学习，人的知识、才能、品德会不断地增进、提高，达到“知明而行无过”的境界。 2.在唐朝的当时出现了“耻学于师”的风气，韩愈为了扭转这个局面，写下了《师说》，呼吁人们要向老师学习。 第四课时：完成第三个学习活动——思辨性表达 任务一：“学不可以已”的观点与现代倡导的“终身学习”的观点是否一致？我们今天应如何看待“弟子不必不如师，师不必贤与弟子”的观点？ 参考答案： 《劝学》 （1）“学不可以已”意思是学习不可以停止。《劝学》告诉我们：学习要专心致志,注重积累,持之以恒。 （2）终身学习,讲的是人一生都要学习。终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的、不断探索的、自我更新的、学以致用的和优化知识的良好习惯。 （3）两者有相似性。 《师说》 阐述了老师的作用和标准,从师学习的重要性和从师应持的态度,提倡能者为师,不耻下问,教学相长。这些精辟的见解突破了孔子学说的框框,具有进步意义。 任务二：《劝学》《师说》都是古代的论说文，作者为了阐明自己的主张，分别用了比喻、对比等论证方法。请结合文章内容说说运用这些论证方法的好处？ 参考答案： 《劝学》 《劝学》以日常生活中常见的事情或现象设喻，手法丰富多样。如说明“学不可以已”的道理，接连用“青出于蓝”、“冰寒于水”等为喻；为说明“善假于物也”的道理，连用“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马“、“假舟楫”五个比喻，使读者加深对道理的理解；用“积土成山”、“积水成渊”设喻，推出“积善成德”的道理；用“锲而舍之”、“锲而不舍”两个比喻正反对照证明学习要持之以恒；用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明学习还要做到用心专一。通篇设喻，把比较抽象的道理说得明白具体。设喻与说理结合紧密，灵活有变；所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力也有感染力。 《师说》 新教材语文研修班训练营 专家引领 • 名校参与 • 名师共创 为论述从师而学的必要性，文章运用正反对比