内容正文:
—17— —18—
A卷 基础巩固检测
第二单元检测卷
(试卷满分70分,考试时间60分钟)
一、现代文阅读Ⅰ
阅读下面的文字,完成1~5题。(19分)
材料一:
书院,作为中国教育史上一种独具特色的学校教育制度,萌芽于唐,经五代,兴盛于宋,延续于元,全面
普及于明清。
官立书院起初是中央政府官方修书、藏书、校书,偶尔也为皇帝讲经的场所,性质为官署。开元六年,玄
宗下诏改东都洛阳“乾元殿”之名为“丽正殿”(又名丽正修书院、丽正书院)。开元十三年,再下诏改“丽正
殿”为“集贤殿”(又名集贤殿书院、集贤书院)。
唐代的雕版印刷术发达并在全国迅速推广,不仅书籍的质量得以改善,而且数量大增。这就为民间或
私家藏书创造了较好的条件。唐中叶之后,各地民间或私人创建的书舍、书屋、书院之类的设施涌现。在官
方丽正书院、集贤书院首先以书院为“修书之地”“藏书之所”命名的诱发下,“书院”之名便在民间更广泛地
流行起来。
到了宋朝,书院就成了教育机构。宋初利用唐代以来出现的书院,通过赐书、赐额、赐田、召见山长等方
式进行扶持,使其替代官学,为国家培养人才,形成了一批颇有影响的书院。岳麓、白鹿洞、应天府等书院都
是因教学有功获得御赐而扬名的。经此一期,书院的教育教学功能得到强化,获得社会认同。北宋书院多
设于山林胜地,唯应天府书院设立于繁华闹市。随着晏殊和范仲淹等人的加入,应天府书院逐渐发展为北
宋最具影响力的书院。
及至南宋,作为一种正式学校教育制度的书院,由南宋理学家朱熹创立。朱熹在《衡州石鼓书院记》中
明确指出:“予惟前代庠序之教不修,士病无所于学,往往相与择胜地,立精舍,以为群居讲习之所,而为政者
乃成就而褒表之。”
宋代创建书院711所,分布在今天全国18个省、市(自治区)。宋代书院分布有三个特点:一是分布范围
比唐和五代时明显扩大,海南、香港都有了书院;二是数量猛增,书院分布由点状变为片状,出现几大密集
区,江西、浙江、福建位列前三;三是发展极不平衡,陕西、山西、河南、河北只有19所书院,仅占全国书院总数
的2.7%,文化重心明显南移,南方完全取代中原成为教育与学术中心。
进入明代以后,书院就迎来了它的成熟推广期。书院的数量在明代大增。据统计,明代书院总数有
2000所左右,远超唐、宋、元三个朝代的总和,分布在今天全国25个省、市(自治区),其中新建1699所。总体
来看,明朝书院分为两类:一是重授课与考试的考课式书院,同于官学;另一种是教学与研究相结合,各学派
互相讲会、问难、论辩的讲会式书院,它们多被朝廷禁毁,如著名的东林书院。明代书院的分布总体上由先
进发达地区向边远落后地区推进,读书的种子已经撒向神州边陲和发达省份的穷野之地,这标志着书院的
发展进入了成熟期推广阶段。
清初统治者实行严酷的文化禁锢政策,担心书院的自由讲学之风会撼动统治基础,严格控制书院活动,
抑制书院发展,并使之官学化。顺治九年,清政府明令禁止私人创建书院。雍正十一年,清政府在各省城设
置书院,后各府、州、县相继创建书院。乾隆年间,官立书院剧增。绝大多数书院都成为以考课为中心的科
举预备学校。
(摘编自严国昊《浅谈中国古代书院制度的发展》)
材料二:
中华人民共和国成立以来,我们党对教育地位与作用的认识不断深化和升华,教育在党执政兴国中的
战略地位逐步确立,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用日益凸显。1949年9月,中国人民政治协商
会议第一届全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》强调,“中华人民共和国的文化教育为新民
主主义的,即民族的、科学的、大众的文化教育”,保证广大劳动人民的受教育权,培养中华人民共和国建设
急需的人才。1949年12月,第一次全国教育工作会议召开,谋划和确定教育大政方针和发展蓝图。1950
年,毛泽东同志在《人民教育》创刊号上题词:“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”1978年12月,党
的十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。面对百业
待兴、人才奇缺的状况,邓小平同志以极富战略性的眼光指出,“忽视教育的领导者,是缺乏远见的、不成熟
的领导者,就领导不了现代化建设”。20世纪90年代,我们党审时度势、顺应历史潮流,作出优先发展教育、
实施科教兴国战略和人才强国战略的重大历史抉择。江泽民同志指出,“人才资源是第一资源”“百年大计,
教育为本”。胡锦涛同志指出,必须始终把教育摆在优先发展的战略地位,“切实保证经济社会发展规划优
先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优