第四单元 14 走一步，再走一步-2021-2022学年七年级上册初一语文【名校培优课堂】同步教学课件（部编版）

语 文 教学课件 七年级上册 \ RJ * 走一步，再走一步 莫顿·亨特 1.有感情地朗读课文，把握课文内容，学会复述故事情节。（重点） 2.学习课文中的伏笔与照应以及环境描写、心理描写等写作方法。（难点） 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。（重点） 学习目标 新课导入 * 莫顿·亨特（1927—1983），美国作家、心理学家。曾发表百余篇短文，并著有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等作品，是美国文化学术界声望极高的专业作家。 作者名片 本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。本文是作者在晚年回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。他在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，终于脱险。作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富。 背景链接 记叙文 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。 文体知识 酷热（ ） 哭泣（ ） 厌倦（ ） 凌（ ） 突兀（ ） 畏惧（ ） 嘲笑（ ） 暮色（ ） ◆生难字 kù qì cháo línɡ wù wèi juàn mù 字词学习 ◆多音字 （ ）弹弓 （ ）弹琴 弹 dàn tán （ ）和谐（ ）附和 和 hé hè （ ）哄堂大笑（ ）起哄 哄 hōnɡ hònɡ ◆词语集注 厌倦：对某种活动失去兴趣，不愿继续做。 耸立：高高地直立。 犹豫不决：迟疑，拿不定主意。 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 晕眩：感觉本身或周围的东西在旋转。 变化莫测：形容事物变化多端，不可捉摸。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 自由朗读课文，并分段概括文章内容。 第一部分（1-17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖遇险的经过。 第二部分（18-28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。 第三部分（29）：写“我”由小时候的这段经历所产生的感悟。 整体感知 课文开篇介绍了什么？ 时间： 酷热的七月天 地点： 美国费城 人物： “我”，五个男孩子，父亲 * “酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况，说明那一天让人印象深刻。 “酷热”“灼人”这两个词有何深意？ 我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 交代自己身体状况不佳，为后文遇险埋下伏笔。 读第七、八自然段，“满头大汗”“浑身发抖”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”等描写表现了什么？ “犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词语生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境，同时也照应了上文所说的身体虚弱。这里是对人物神态及心理活动的具体描写，是为刻画人物、推动情节而服务的。理解其作用应结合上下文。 读第7-9自然段，写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？ 作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。 “全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。 你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？ 不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。 爸爸是怎样教“我”脱险的？ 第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。 总结：安慰——指导——鼓励。 第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。 在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。 “走一步，再走一步”，